【摘要】小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，從激發(fā)學(xué)生的主體參與意識;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;引導(dǎo)合作學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)等方面談一談小班化背景下通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提高語文課堂教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】主體參與 ?合作 ?情境 ?評價(jià)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0041-02

在教學(xué)活動中有更多的機(jī)會處于中心地位，有更多時(shí)間與教師交流、溝通，得到個(gè)別化指導(dǎo);增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會等，旨在通過對教學(xué)形式中量的強(qiáng)化，來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教育。

教育應(yīng)正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。那么小班課堂教學(xué)如何有效，又如何通過小班化教學(xué)更好地提高語文課堂教學(xué)效率呢？

作業(yè)布置上有彈性，評價(jià)分層充分體現(xiàn)因材施教，綜合多種課堂教學(xué)策略的運(yùn)用，小班化課堂教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的思維空間，達(dá)到了活有序、散有點(diǎn)，思有創(chuàng)、學(xué)有趣的目的。下面我就小班化背景下如何提高語文課堂教學(xué)效率談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)主體參與意識，讓每片花瓣都吐露芬芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生主體地位是這樣詮釋的：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說的同時(shí)又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，春雨潤物細(xì)無聲

“授人以魚不如授人以漁”。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在語文教學(xué)中把“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑”定為自己有效提問的最終目的。讓學(xué)生從我的提問中體會到：問什么樣的問題？哪些問題值得自己去問去思考？有了疑問如何去探索答案？這樣既鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。做到了：我問，我思，我解，我樂。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園

新型語文課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實(shí)現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。在小班化語文課堂中，開展小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的學(xué)習(xí)方式，合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

小班化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣的學(xué)習(xí)能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)中生生交流過少、教學(xué)收效低的弊端，當(dāng)然也非常有利于教師穿插“分層指導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與照顧學(xué)生的能力差異，達(dá)到“同步教”“異步學(xué)”的目標(biāo)。

開展小組合作學(xué)習(xí)可以通過小組間、師生間的合作討論等方式，讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同解決問題、掌握新知識的效果。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，讓課堂充滿活力

“生活無處不是語文”。教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去注意、觀察，去發(fā)現(xiàn)、研究，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語文。同時(shí)，生活的經(jīng)驗(yàn)又能從不同的角度解讀語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，生活的體驗(yàn)越豐富，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀就越深刻。因此，教師教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使語文學(xué)習(xí)回歸生活。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生提問的動機(jī)，開啟問題情境，更好地激發(fā)學(xué)生深入對話。如在教學(xué)《五彩池》第二、三自然段時(shí)，通過朗讀、體會、感悟，學(xué)生已經(jīng)體會到五彩池是神奇而美麗的，這時(shí)，我突然問：“五彩池就像多彩的鉆石，那我們能為她做些什么呢？”學(xué)生很快從實(shí)際出發(fā)，從自身的語文素養(yǎng)出發(fā)，有的說為她畫一幅絢麗的畫;有的說用錄像拍下來介紹給別人;有的說給她做宣傳，讓更多的人到這里來旅游;還有的說給她設(shè)計(jì)幾條廣告語，讓更多的人了解她。我肯定了學(xué)生的“金點(diǎn)子”后，提議設(shè)計(jì)幾條能準(zhǔn)確概括五彩池特點(diǎn)的廣告語，進(jìn)一步宣傳五彩池。這下，學(xué)生就問，廣告語怎么寫呀，自然地把學(xué)習(xí)內(nèi)容和語言知識實(shí)踐能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，可以對每個(gè)孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感。

總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神;促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著的教學(xué)效果。小班化教育帶來的對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生心靈。在這樣的課堂教學(xué)中，營造的民主、平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種安全的心理環(huán)境，使他們能充分沐浴“陽光”。

作者簡介：

金麗（1987-），女，浙江省金華市浦江縣人，小學(xué)一級，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。