王連寶

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。多媒體技術(shù)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠更好展示出教學(xué)內(nèi)容，而初中物理正處于初學(xué)階段，借助多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難題，增加教學(xué)過(guò)程中的交互性，但同時(shí)切記不可過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，規(guī)避多媒體教學(xué)的弊端。

【關(guān)鍵詞】初中物理 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)難題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.144

初中物理主要是基礎(chǔ)物理知識(shí)，主要內(nèi)容包括磁、力、光、測(cè)量、密度、壓強(qiáng)、浮力、熱學(xué)、電路和電能、電流定律、簡(jiǎn)單機(jī)械和機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)習(xí)的起步階段，我們要給同學(xué)們一個(gè)好的“第一映像”，讓同學(xué)們真正走近物理，了解物理，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握物理知識(shí)，我們就要全面且細(xì)致的為同學(xué)們展現(xiàn)出這門課程，借助多媒體技術(shù)，可以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)發(fā)展到今天，載體逐漸多元化，已經(jīng)從單一的電腦發(fā)展到電視、電腦、手機(jī)綜合一體，加上資源共享性不斷提高，多媒體技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)它也成為助力傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要力量，多媒體技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，有學(xué)習(xí)的興趣，才能更深入地研究和探索。物理作為一門典型的理科學(xué)科，需要探索精神、求真精神，探索已知現(xiàn)象背后的物理真相，這就是物理學(xué)習(xí)的興趣所在。學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，尤其是處在初中階段的學(xué)生，但是并不是所有學(xué)生都對(duì)物理這門學(xué)科充滿興趣，這就需要我們的引導(dǎo)、支持。

多媒體技術(shù)綜合了聲音、圖像、文字、影像內(nèi)容，可以作為一個(gè)有效的媒介，發(fā)揮“翻譯”作用，將書(shū)本上的圖像展示出來(lái)對(duì)照講解，將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化，將晦澀的文字圖像化，讓我們能更清楚明了的表達(dá)出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更容易接受和理解。

例如講解電路知識(shí)中電路的串聯(lián)和并聯(lián)，主要知識(shí)點(diǎn)包括電器的連接方法，電器間的相互關(guān)系，電流路徑，開(kāi)關(guān)在電路中的作用，除了圖文對(duì)照講解，我們還可以利用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)出電流在串、并聯(lián)電路中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及改變電路中各因素帶來(lái)的變化。學(xué)生對(duì)文字講解的理解可能會(huì)不易理解，就無(wú)法產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們能通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面了解這樣一個(gè)過(guò)程，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，在我們清楚的告訴學(xué)生“是什么”后，同學(xué)們會(huì)在此過(guò)程中找到疑惑，多問(wèn)“為什么”，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

得益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，在課堂之外，同學(xué)們可以就自己感興趣的問(wèn)題或者自己的疑惑進(jìn)行探究。同學(xué)們可以將多媒體技術(shù)當(dāng)作一種有效的工具，作為教師，我們可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們提供必要的幫助，遠(yuǎn)端交流在當(dāng)今的時(shí)代背景是觸手可及的。同學(xué)們可以把自己的想法進(jìn)行研究，形成研究成果，不僅是學(xué)習(xí)道路上的收獲，也有助于同學(xué)們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）多媒體技術(shù)利于直觀展示教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)難題

相比于其他初中學(xué)科，物理可以說(shuō)是同學(xué)們心中最難的一個(gè)學(xué)科，同學(xué)們的感覺(jué)是“學(xué)懂難，學(xué)好更難”。正如同學(xué)們學(xué)物理的感受，物理教學(xué)也并不容易，物理教學(xué)的一大難題就是如何讓同學(xué)們掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教學(xué)難題，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師個(gè)人職業(yè)技能都具有重要意義。以物理概念和定律為例，它是教學(xué)中的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)，要解決這個(gè)教學(xué)難題，先要分析出教學(xué)產(chǎn)生困難的原因，再?gòu)亩嗝襟w技術(shù)的角度找到解決問(wèn)題的方法。

1.為什么教學(xué)會(huì)產(chǎn)生困難。從知識(shí)本身的角度分析，物理概念和定律是一個(gè)抽象的概念，它脫胎于生活實(shí)際和實(shí)驗(yàn)，它是物理現(xiàn)象后的普遍定理，它并不如一個(gè)客觀存在的物體可以觸碰，這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)很難理解，我們?cè)诮虒W(xué)中自然也難以表達(dá)。例如講解原子結(jié)構(gòu)，原子并不是我們能看得見(jiàn)摸得著的物體，同學(xué)們?cè)谏钪袥](méi)有接觸過(guò)，書(shū)本上的文字和圖片和我們的口頭講解也不能讓同學(xué)們完全理解，只能是一知半解，死記硬背。

從同學(xué)們的角度分析，前面談到由于無(wú)法理解知識(shí)，同學(xué)們通常會(huì)采取死記硬背的方式，但是初中物理中的定義公式繁多，而且相似知識(shí)點(diǎn)的定義和公式相似度極高，同學(xué)們的記憶容量和時(shí)間長(zhǎng)度是有限的，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，容易產(chǎn)生“學(xué)新忘舊”，知識(shí)混淆的情況。

例如平衡力和作用力這兩個(gè)概念，平衡力作用于同一個(gè)物體上，相互作用力作用于兩個(gè)不同物體上，不同物體是指大小相等、方向相反、在同一條直線上。這兩個(gè)概念的區(qū)別看似簡(jiǎn)單，但是由于記憶的混淆，在定理與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合時(shí)，就容易遺忘，無(wú)法區(qū)分。

2.利用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)難題。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它的“執(zhí)行力”，利用多媒體技術(shù)可以將抽象的概念定律具體化，將文字、公式描述與物理現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使物理知識(shí)更加直觀的展示出來(lái)。

概念定律的得出是從實(shí)驗(yàn)到文字，那么利用多媒體實(shí)現(xiàn)的就是定理到實(shí)驗(yàn)的還原。例如原子結(jié)構(gòu)講解時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出一個(gè)物體由大至小的結(jié)構(gòu)，由表及里來(lái)展示原子結(jié)構(gòu)，同學(xué)們能夠直觀的看到理論得出的過(guò)程，從而加深對(duì)理論的理解。

利用多媒體，可以隨時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，對(duì)比分析易混淆知識(shí)點(diǎn)的不同之處，并且將這些知識(shí)內(nèi)容生成文檔，分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們能在課堂之外自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、規(guī)避缺陷，去粗存精

多媒體技術(shù)在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是只有多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能充分發(fā)揮效用，還要“取之有度”，如果過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，只會(huì)適得其反。

避免多媒體喧賓奪主，忽略課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，存在這樣一種現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上簡(jiǎn)短的講解，播放幻燈片，同學(xué)們?cè)谙旅鎶^筆疾書(shū)，對(duì)教師講的似懂非懂，課后拷貝老師的課件，卻很少再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果都較差，這就是過(guò)分依賴多媒體技術(shù)的弊端。

教師在教學(xué)中要做到，以講解為主、課件為輔、參照課件講解，而不是播放課件。課件的內(nèi)容量很大，同學(xué)們的理解速度遠(yuǎn)不及課件播放速度，老師的講解能夠根據(jù)同學(xué)們的理解程度調(diào)節(jié)，確保同學(xué)們能夠理解，這是同學(xué)們僅僅觀看課件做不到的。

多媒體技術(shù)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的概念，如今它已經(jīng)在課堂普及，在本文中我僅根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和研究分析它在初中物理教學(xué)中的利弊。任何技術(shù)都是教學(xué)的推動(dòng)力，但是技術(shù)永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師在教學(xué)中的主體地位。