付佳俊

【摘 要】高考是注重考查學科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。高考總復習的目的除了使學生做到普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應注重培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；也就是要鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，以適應高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。本文就高三化學專題復習中學案導學模式的運用談一點自己的體會。

【關鍵詞】高考化學 復習學案 高效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.069

一、專題復習學案的設計與實施

（一）專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，教師在研究教材整體結(jié)構的基礎上，從學生實際出發(fā)，針對學生在知識、技能和能力上存在的問題，重新認識和精心組織教材，并把課堂上所要解決的問題設計成具體的導學方案，作為組織教學過程的中心。導學方案通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以求復習的針對性和實用性。

（二）學案設計原則

學案是教師為指導學生編寫的講義，而不是教師教案的濃縮，為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時應注意以下原則：

1.課時化原則。分課時處理復習內(nèi)容，防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。這樣便于控制本課時內(nèi)容的知識量，加強授課的針對性、計劃性，較好的實現(xiàn)課時目標，提高課堂教學效率。

2.問題化原則。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑（以問題形式設計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則。優(yōu)化教學過程最根本的目的是引導學生積極主動參與教學過程，學會學習。使他們成為真正的學習主體。在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。在課堂上通過學案，增加人人參與的機會，提高人人參與的能力，內(nèi)化人人參與的意識，激勵人人參與的成功，讓學生在參與中學習，把課堂還給學生。

4.方法化原則。強化學法指導。通過學案導學變“授之以魚”為“授之以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發(fā)展性。在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。

（三）學案內(nèi)容

每個學案主要包括以下內(nèi)容：（1）高考復習要求；（2）基礎知識回顧；（3）知識要點；（4）樣板題；（5）知識能力訓練；（6）跟蹤訓練。學案中六點要有機結(jié)合，各有側(cè)重，具體如下：

1.高考復習要求。根據(jù)教學大綱和考試說明制定便于操作的具體要求，目的是使學生明確本專題復習的重點和方向，在知識目標復習要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎知識回顧。一是將每個專題所涉及到的基礎知識設計成填空、圖解式、圖表式、問題式方案，幫助學生回顧和梳理知識，在知識問題設計時要做到基礎、全面、系統(tǒng)；二是將這些知識點設計成問題，引導學生通過思考、討論、辯析等方式，找準重點、突破難點、消除疑點、拓展生長點。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力。

3.知識要點。提煉歸納考點知識網(wǎng)絡，提示本專題知識點，重點難點的內(nèi)在聯(lián)系，幫助考生理清知識脈絡，在頭腦中形成一個清晰的知識點框架，打下扎實的理論基礎。

4.樣板題精選或設計有代表性的例題（精選近兩年全國、上海、廣東高考題，及省市模擬題），目的是通過課堂解題指導使學生學會審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)解題的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。

5.知識能力訓練。編寫知能訓練題時，為保證教學質(zhì)量，應注意以下幾點：①以涉及本專題知識為主，并重視知識的綜合應用。既要有利于知識鞏固和技巧、方法的運用，又要有利于學生能力的培養(yǎng)；②提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難；③控制習題數(shù)量，以課堂完成80%左右為宜；④避免教師占用過多講解時間，在練習中可適當給出提示或答案。

6.跟蹤訓練。跟蹤訓練的設置要體現(xiàn)“步步為營，步步為梯，步步提高”的原則，避免在同一知識、同一層次上的機械重復，摒棄過難、過大、過深的問題（這不是能力，而是能力的異化）。做到試題設計規(guī)范，題型新穎，材料新鮮；編寫時力求增加與生產(chǎn)、生活、新科技等有關的新情景題，目的在于激發(fā)學生的訓練情趣，使考生變苦練為樂練；培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實踐能力，提高學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（四）學案實施

1.課前準備。學案課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確復習目標，做好課前的一切準備工作。如基礎知識部分可在課前完成，通過課前預習，對基礎知識中存在的疑難問題，易混淆的概念等做好標記，對知識的重點、難點、疑點做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計劃地聽課，提高復習質(zhì)量。

2.課堂學習。①知識結(jié)構的落實——討論：課堂上對于基礎知識部分的教學可通過提問、學生主動發(fā)問等方式進行。對于重點的知識一般宜在教師的指導下，以小組研究模式進行，讓各層次的學生相互交流、討論、探索、匯報學案中設計問題的解決策略，促成各點的教學目標的落實，同時對學生確實無法解決的問題可在教師點撥下以悟為果。每堂課的開始5mim，讓學生上講臺講解和復習基本知識點。上臺學生講的不當之處，其余學生提出疑問或修改補充。然后教師點出本節(jié)課所需復習的基本知識點。讓學生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡。這樣，一方面學生可以鞏固所學基本知識，另一方面又可提高學生的演說能力，增強課堂的活躍氣氛，促進師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強，甚至到后來學生不僅能夠較系統(tǒng)地復述基本知識，而且還能做些歸納，增強記憶的效果，深化對知識點的理解和掌握。②認知方法的傳授——精講：對于學案中的例題，可讓學生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。解題匯報中應讓學生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時對學生解題中出現(xiàn)或教師預先備好的典型錯例，放手讓學生尋找錯誤所在，分析錯誤的原因，以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西。真正達到把例題搞懂。在此基礎上教師還可以對某些例題展開，指導學生一題多變，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。③技能訓練的實施——精練：練習是促進知識遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學生進行練習，此間教師應做好個別輔導工作。

3.課堂小結(jié)。在課結(jié)束時，教師應引導學生回顧總結(jié)本課學習的主要內(nèi)容、方法和技巧。

4.課后反饋。反饋課堂教學的效果，教師一是要求學生在課后對學案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成，二是完成跟蹤練習并于當天上交。教師應對每位學生的學案進行認真、細致審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導解決。對共性的問題則下一課集體講解，真正做到教學一步一個腳印，收到實效。

在高三化學專題復習中運用學案導學模式，學生可通過教學實踐活動（如實驗、觀察、練習、評析問題等），調(diào)整原有的知識結(jié)構，使知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正，分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。同時，通過知識的實際應用，促進智能的轉(zhuǎn)化，使學生的能力得到不斷的提高。