【摘要】本文分析了兒童與成年人習(xí)得第二語言的差異，進(jìn)而指出年齡對第二語言的習(xí)得起著關(guān)健性的作用，兒童與成年人學(xué)習(xí)第二語言各有其優(yōu)勢和劣勢。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)語言的實際情況闡述了年鈴因素對外語教學(xué)實踐帶來的一些啟示。

【關(guān)鍵詞】年齡差異 二語習(xí)得 英語教學(xué)

一、引言

年齡是影響第二語言（兼指外語）習(xí)得效果個體差異的重要因素之一。許多學(xué)者從不同的角度，選擇不同的對象研究年齡和第二語言習(xí)得的關(guān)系，但研究的結(jié)果并不一致，甚至產(chǎn)生了一些相互矛盾的結(jié)論：在第二語言的學(xué)習(xí)中，兒童要來得快些、容易些，而成年人卻進(jìn)展緩慢；成人理解能力強，更有利于二語學(xué)習(xí)；無論何時開始學(xué)第二語言沒有關(guān)系，只要努力學(xué)習(xí)，都能同樣成功地掌握第二語言。年齡差異對于第二語言的習(xí)得有什么影響呢？兒童與成年人學(xué)習(xí)第二語言究竟誰強誰弱？二語習(xí)得越早越好嗎？這些問題的答案對英語教學(xué)又有何啟示呢？

二、年齡與第二語言習(xí)得的關(guān)系

普遍認(rèn)可的年齡與二語習(xí)得的關(guān)系是：成年人的認(rèn)知能力較強，所以在最初的習(xí)得速度上存在著優(yōu)勢，特別是在句法方面占有很大的優(yōu)勢，但是隨著兒童的成長，和獲得足夠多的二語接觸，最終可以超過成年人。但是在口語方面，只有兒童學(xué)習(xí)者能習(xí)得本族語的語音，但是他們要接受大量的第二語言的接觸。研究表明習(xí)得第二語言語法的過程受年齡的影響不大，但是語音習(xí)得的過程可能受到很大的影響。

三、年齡因素對外語教學(xué)的啟示

1.何時開設(shè)英語課的啟示。目前我國從幼兒園、小學(xué)開設(shè)英語課的城市越來越多，教育上的投資巨大，產(chǎn)出則很小。根據(jù)有關(guān)資料顯示，小學(xué)就開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生比起后來初中開始學(xué)習(xí)外語的學(xué)生，在總體的外語能力方面并無明顯的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)外語不同于學(xué)習(xí)母語，除了考慮年齡因素外，更要考慮社會等因素的影響。因為外語的學(xué)習(xí)一般是通過一定形式的學(xué)校教育來進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)較母語的學(xué)習(xí)更多的受到社會、文化、教育、心理、情感等諸因素的影響。外語教學(xué)成敗往往取決于非智力因素的操作，主要是跟學(xué)生打“心理戰(zhàn)”。（王初明：2001）因此，在外語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)從實際出發(fā)，既要重視臨界期的積極作用，又要避免過分夸大關(guān)鍵期對外語學(xué)習(xí)的作用。

2.正確處理語言知識與能力的關(guān)系。外語能力的獲得歸根到底并不取決于多懂一些語音、語法和詞匯的知識，而是靠大量的語言實踐。成人學(xué)習(xí)外語重理論輕實踐、重知識輕能力，這一傾向是導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩、學(xué)用脫節(jié)的一個主要因素。要注意提高課堂單位時間的實踐量。

3.對不同年齡層的學(xué)習(xí)者采取不同教學(xué)方法的啟示。外語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個體差異進(jìn)行，其一是年齡差異，其二是語言水平差異。依據(jù)年齡差異，學(xué)習(xí)者應(yīng)分為：兒童，青少年和成人。由于年齡的差異，他們在認(rèn)知、情感等方面表現(xiàn)出較明顯的區(qū)別，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的不同特點采取相應(yīng)的教學(xué)措施。一般來說，兒童較活潑好動，學(xué)習(xí)模仿能力較強，但注意力容易分散，長期記憶能力不強。這就要求老師要耐心地，用照顧式的語言來幫助他們習(xí)得外語，并設(shè)計出新穎有趣的課堂活動來吸引其注意力。青少年介于兒童和成人之間，他們理解語言和文化的能力較強，母語習(xí)慣已經(jīng)形成，長期記憶能力也有所增強。但是由于他們正處于青春期，自尊心強，情緒波動較大，有時易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理，就要求教師有包容心，并適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M學(xué)習(xí)的方法讓他們更自然的表達(dá)自我。成人學(xué)習(xí)外語的特點就是其學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，抽象思維能力強，生活經(jīng)驗豐富。但隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)者的母語習(xí)慣和意識就越強，對新的語言系統(tǒng)習(xí)得就越受影響。針對成人的年齡特點，就應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，用其所長，避其所短，在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的語言潛能，成為他們學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒M織者，鼓勵他們利用各種途徑更經(jīng)濟(jì)、有效地習(xí)得語言，在較短的時間里學(xué)較多的東西。

四、結(jié)束語

綜觀以上各研究結(jié)果和總結(jié)，我們沒有發(fā)現(xiàn)哪一年齡階段占有絕對優(yōu)勢，但少年階段占有較多的優(yōu)勢。我們似乎可以這樣歸納與年齡相關(guān)的語言習(xí)得現(xiàn)象：

1.第二語言習(xí)得似乎有敏感期（約12一15歲）。

2.第二語言習(xí)得開始早，最終語言水平可能會高一些。

3.習(xí)得順序不隨年齡變化而變化。

4.在語言習(xí)得的速度方面，年齡大的比年齡小的快，但一般只是在初始階段如此。

5.語言各方面的習(xí)得情況似乎不同多發(fā)音上幼年兒童占有最終優(yōu)勢，聽力理解、詞法和句法方而，少年居優(yōu)勢。

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作者簡介：張芳，女，（1976-），講師，碩士，研究方向：英語語言教學(xué)。