柳一 胡擁軍 李必才

摘 要：在當今高校公共選修課的教學中，遇到很多亟待解決的問題：學校不重視，教師不盡力，學生沒興趣。這些問題都極大的限制了公共選修課的發(fā)展。教與學的提高還是要切實以學生發(fā)展為本，重在拓展知識面，提升學習能力，培養(yǎng)多角度思考問題的能力。

關鍵詞：高校；公共選修課；教學方法

現在大部分高校公共選修課的基本狀況是根據各任課教師的授課能力和研究方向開設課程，內容五花八門，形式陳舊老套。且很多學校的重視程度不夠，沒有設置專門的公選課專任教師崗位，公共選修課教學基本處于“玩票”的性質，教學質量整體不高。在學校的這種大環(huán)境下，學生對于公共選修課的興趣和積極性無從談起。

公共選修課教學是拓展大學生綜合素質的重要一環(huán)，也是素質教育的重要組成部分。公共選修課的教學對象是所有專業(yè)的學生，專業(yè)的差異直接影響學生的興趣，且不同專業(yè)的學生對課程的認知與感悟不同，對教學也提出了更高的要求?，F在的學生處在高速發(fā)展的網絡時代，了解信息的途徑非常多，對新事物的適應能力強，有較明顯的群體性，所以高校公共選修課的教學也需要與時俱進，改變傳統(tǒng)的說教式教育理念，培養(yǎng)具有熱愛生活、認識社會、尊重生命的當代大學生。

1 豐富課堂教學手段

傳統(tǒng)的講授法一直是教學中的重要手段，但是對于全校性的公選課來說，很難滿足不同專業(yè)學生的需求，五花八門的經驗理論和陌生的公式法則讓學生昏昏欲睡，直至喪失聽課的樂趣。所以豐富課堂教學手段，活躍課堂氣氛是很有必要的。

首先，找到合適的學習氛圍幫助學生理解。教師要準備豐富的教學手段，運用多媒體課件，把圖片、音頻和視頻合理有序的穿插在教學課件中，有效地活躍課堂氛圍，拓寬學生的認知途徑。

再者，教師要有意識的控制節(jié)奏和重點難點，充分烘托活躍的課堂氣氛，讓學生通過視覺和聽覺與課程內容達到一種情感共鳴，幫助學生掌握了知識的內涵與時代感，達到預想的教學效果。

同時在課堂教學中，應該通過積極的師生互動和溝通，打破教師與學生之間的心理鴻溝，消除學生的緊張感和羞怯感。注意情感鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情，調動學習的積極性，提高學習效果。

2 教學模式的更新

高校公共選修課的教學地點一般都是以傳統(tǒng)的教室為主，主要的教學方式就是教師與學生之間的對話。所以教學模式的更新依舊要圍繞著課堂展開，加上合理的教學方法，靈活的教學思路，完全有能力比以往公共選修課的教學效果更勝一籌。

2.1 拓展相關學科知識，增加學生興趣點

由于公共選修課的學生來自全校各個專業(yè)，各個年紀，那么學生對知識的理解程度是參差不齊的。一味的灌輸專業(yè)知識會讓學生感覺枯燥甚至厭學。從教育學的角度看，激發(fā)起學生主動學習的根本在于要有濃厚的興趣。所以教師在授課的內容上，應該把寓教于樂的思想運用于課堂之上，并且要增加分析作品的相關背景知識，解讀學生感興趣的知識點，合理的穿插在課件中一定能激發(fā)學生的興趣，這樣才能有效的提高教學效果。

2.2 進行多維度比較，啟發(fā)多角度思考

很多學生在思考一件事情的時候，都是簡單地用眼睛來解讀所看到的事物本身，運用自己的文化認知來做判斷，這是一種很簡單的做法。但是任何事情都是有時代感的，有局限性的，它是某個語境下的產物，所以我們在認知一個人或一件事情時都是在“誤讀”。所以教師在講授的時候要特別注意把某個事物或概念從多個角度來詮釋，用多個緯度來把握分析。如一些社會上比較有爭議的倫理道德問題，錯與對很難下定論，那么就應該引導學生從問題產生的情境、當地的風俗、法律條文等多維度、多角度來認識分析，這樣我們才能慢慢的接近更準確的事實。

2.3 基于歷史中思考，宏觀地認識課堂

政治、經濟、哲學都屬于社會的上層建筑，不同的經濟基礎決定了不同的上層建筑。教師在講解一個新事物出現的時候，要把一種新的社會意識形態(tài)是如何出現的講清楚。某種存在的合理性與必然性，與唯物辯證的思辨關系是不可分割的，是社會演變、歷史發(fā)展的結果，學生需要學會這樣的宏觀的思考方式，切不可孤立地看待問題。

3 以學生為本的創(chuàng)新方式

高校公共選修課注重學生綜合素質的培養(yǎng)，是拓展其知識面和提高實踐能力的有效方法，區(qū)別于很多專業(yè)課的授課方式，所以在公共選修課的授課方式上可以更有實驗性與創(chuàng)新性。

3.1 運用網絡平臺，創(chuàng)造第二課堂

網絡和移動技術讓信息的交流變得更快速更頻繁，思維敏捷，好奇心強的當代大學生對互聯(lián)網有著高度的興趣和使用度。高校的公共選修課教學要最大限度的利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，開拓公選課的虛擬空間，讓學生隨時隨地自主學習。同時在這樣的環(huán)境下，高校教師也應該積極主動地參與到虛擬課堂的建設上來，開通微博微信，建立論壇，創(chuàng)造出真正能夠實現溝通的虛擬課堂。

3.2 培養(yǎng)實踐能力，創(chuàng)造多媒介教育

實踐能力的培養(yǎng)是現代高校教育的側重點之一，傳統(tǒng)教學方式中“教”與“學”的舊格局需要突破，讓學生積極參與到教學的

進程中來，鼓勵學生積極動手參與。除了傳統(tǒng)的公選課教學方式

以外，還可以倡導在室外教學，通過變換環(huán)境的引導來提升學生

的興趣點；還可以利用學校資源，在相關學院的教室、基地開展教學，在現場真實氛圍的感染下，各個專業(yè)的學生都能主動的動手實踐。

3.3 進入生活，切實體驗課程的生動性

針對公共選修課的相關內容，利用學校附近的歷史人物景觀或實訓實習資源，組織學生到博物館實地參觀學習，讓學生感受祖國博大厚重的歷史文化積淀，領略社會變遷的真實情境，既增加對相關歷史的認識，也加深了生命的體驗；組織學生到實訓實習基地進行短期的訓練，讓學生把書本的知識與社會實踐緊密聯(lián)系起來，既對產學研基地的建設具有推動作用，又能增強學生對未來職業(yè)的規(guī)劃能力。

4 結語

公共選修課作為高校素質教育的重要環(huán)節(jié)，在推進素質教育過程中，提高與造就學生的思辨能力，拓展綜合素質。通過公共選修課的學習，讓學生能熱愛生活、認識社會、尊重生命，讓多維的思考方式能成為一種日常生活態(tài)度，形成一種積極向上的世界觀，以此來引導學生正確的認識自己，珍視人生。

不斷加以改革和創(chuàng)新，以適應新形勢的需要，使高校公選課的教學方式和方法更加科學，教學效果更有成效，這種有益的探索與嘗試值得肯定。

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基金項目：湘教通【2013】223號——湖南省教育廳教學改革項目；湘城院發(fā)【2015】42號——湖南省級校企合作人才培養(yǎng)基地資助項目。

作者簡介：柳一（1983-），男，湖南益陽人，研究方向：美術學。