【摘要】當前，我國初中英語教學取得了很大成績，但是在教學的過程中還存在著各種問題，這些問題也影響著我國初中英語教學的效果。情感教學模式可以增加英語教學的效果，因此，我們要在中學英語教學過程中，明確情感教學模式的目標，在教學過程中運用情感教學模式，更好地提高初中英語的教學效果。

【關(guān)鍵詞】中學 英語課堂 情感教學 模式

當前，經(jīng)濟全球化與信息化席卷全球，任何一個國家都不能獨善其身。作為國際通用語言，英語作為國際性交流信息工具，在激烈競爭的社會經(jīng)濟生活中占據(jù)越來越重要的地位。學習和掌握英語已經(jīng)成為個人發(fā)展的一部分。但是，我國英語教學收到各種因素的影響，初中英語教學存在著嚴重的問題，這些問題使得我國學生在英語學習中處于被動地位，導(dǎo)致學生對英語學習沒有興趣，更不用說自主學習和創(chuàng)新。教學要注重師生的情感交流，要在情感交流的過程中掌握知識。因此，情感教學可以促進學生學習、增強教學效果，及大地提高教學效率。所以，新課標改革也給予情感教學模式以高度重視。

一、我國初中英語情感教學模式的教學目標

1.促進學生認知素質(zhì)以及其它素質(zhì)的發(fā)展。第一，通過情感教學，積極促進我國中學生的認知素質(zhì)發(fā)展。當一個人處于良好情緒狀態(tài)下，就會對語言學習具有更多的積極性和主動性，會具有更好地心情來克服困難和挫折。根據(jù)實驗表明，語言學習者在自我愿意的情況下，更容易理解與學習語言。運用情感教學模式，可以充分地調(diào)動學生的學習積極性，使學生更加樂于接受英語的輸入，獲得更好的認知效果。

2.情感教學可以增強學生的身心素質(zhì)，促進其健康發(fā)展。英語教學中采用情感模式可以不斷消除學生語言學習的焦慮，增強學習的自信。從而在教學中營造良好的情緒氛圍，有利于學生的身心健康。

3.可以促進學生的社會素質(zhì)發(fā)展。在情感教學模式下，中學英語教師在教授詞匯語法時，努力培養(yǎng)學生的跨文化意識，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。通過情感教學方式，使得師生之間的關(guān)系得到進一步融洽，

4.促進學生情感素質(zhì)的發(fā)展。中學英語教學的目標以及對情感態(tài)度目標進行了詳盡地規(guī)定。在中學英語教學過程中，要遵循“情緒——情感——情操”的發(fā)展軌跡，教師在英語教學中要努力培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，穩(wěn)定他們的學習動機，樹立英語學習的自信心，不斷鼓勵學生克服困難，并且爭取認識自我的學習優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成健康和諧的優(yōu)良品格，滿足情感態(tài)度的教學目標。通過情感教學法，不斷培養(yǎng)學生的情感智力，形成情感活動所必需的個性心理，這樣的情感心理在學生社會化以及個事業(yè)發(fā)展過程中將起著重要的作用。

二、初中英語課堂情感教學模式的實施策略

1.建立良好師生關(guān)系。首先，要做到相互信任。要建立師生良好情感關(guān)系必須要互相信任、互相尊重。在教學實際中，教師要信任學生，對學生學習習慣和學習行為充分地信任，給予學生一定的學習自主權(quán)。要尊重學生的個性，教學中要充分考慮到學生的英語基礎(chǔ)、興趣愛好、學習潛能存在差異。學生在日常教學生活中也要尊重和信任教師，建立良好的師生關(guān)系。在相互信任的氛圍內(nèi)，學生形成健康積極的情感態(tài)度。要做到理解寬容。教師的理解和寬容可以消除師生間的距離。情感教學要求教師對學生充分地理解，要寬容學生，設(shè)身處地為學生著想，理解學生的情感。要做到交往溝通。在英語教學過程中，師生要有充分的互動和交流。這樣教師才能知道學生學習的現(xiàn)實狀況。師生關(guān)系要融洽、和諧，這樣才能讓學生在寬松的環(huán)境下完成學習，并產(chǎn)生良好地教學效果。在課程教學中，教師要注重與學生的交流和溝通，在學習的各個階段都給予學生必要的支持。

2.培養(yǎng)學生積極情感。首先，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。興趣對學習成功影響很大。怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣應(yīng)該是教師英語教學過程中要注意的主要問題。英語教師要在日常教學生活中不斷培養(yǎng)學生英語學習的興趣。一方面要使教學形式手段多樣化；另一方面要創(chuàng)造更多成功的機會，不斷激發(fā)學生英語學習的興趣。要樹立自信。自信心在英語學習中也是很重要的。自信心越強，就越能克服困難，克服焦慮，從而更快地適應(yīng)英語學習。因此，教師在教學過程中，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的自信心。在英語課堂上，教師要適當給予學生鼓勵，讓學生能夠認識到自己進步的點點滴滴，認識的英語學習不是高不可攀的，從而減少對英語的恐懼感，樹立學習的自信心。要降低學生的焦慮感。焦慮感會使學生學習的自尊心與自信心受挫，增加緊張不安的情緒，從而嚴重影響對中學英語的學習。在語言學習的過程中，在這些焦慮情緒的影響下，會直接影響對英語學習，使學習的效率十分低下。因此，在中學英語教學中要充分重視語言焦慮對學生英語學習的影響，要不斷幫助學生分析產(chǎn)生焦慮心理的原因，提出解決及改善學習情緒的方法，從而降低焦慮，更好的學習英語。

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作者簡介：孫楠（1983—），女，遼寧大連金州人，本科，教師。