吉利

摘 要：兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，很大程度上取決于“課外”，在四十分鐘以外的時(shí)間里，兒時(shí)的閱讀選擇與閱讀實(shí)踐幾乎能夠決定不同的人生軌跡。因此，兒童閱讀是一項(xiàng)立足當(dāng)下、功在千秋的母語(yǔ)奠基工程，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的意義不言而喻。

關(guān)鍵詞：閱讀；母語(yǔ)；語(yǔ)文素養(yǎng)

目前，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足，在校時(shí)各類課程安排緊湊，沒(méi)有專門(mén)的閱讀課，放學(xué)后忙于各式各樣的題海與輔導(dǎo)班，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是閱讀書(shū)籍不加選擇，同學(xué)間傳閱的大多是一些幽默漫畫(huà)或各類作文選，這樣的閱讀占大部分，影響了學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)；三是閱讀環(huán)境不夠純凈，各種快餐閱讀充斥著整個(gè)文化市場(chǎng)，更多的人選擇了電子閱讀、影音閱讀，背離了閱讀的宗旨，缺乏一顆安靜閱讀的心，離純文本閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的情況，作為一線的教師，我們需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀做正確的指導(dǎo)，需要努力地做一些推動(dòng)兒童閱讀的具體事情。

一、營(yíng)造“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣”的讀書(shū)氛圍

校園應(yīng)當(dāng)成為兒童閱讀的主陣地，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍、美化環(huán)境、輿論導(dǎo)向等，充分發(fā)揮書(shū)香校園的育人功能。教室里的瑯瑯書(shū)聲，墻壁上的經(jīng)典閱讀系列圖文展，走廊、餐廳、辦公室的閱讀理念努力讓讀書(shū)成為師生生活的一種方式、一種時(shí)尚。建立班級(jí)圖書(shū)漂流制，使班級(jí)和班級(jí)間的圖書(shū)也能定期進(jìn)行交流，開(kāi)展各具特色的班級(jí)共讀陣地建設(shè)。以校閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、開(kāi)放圖書(shū)館、流動(dòng)書(shū)柜為陣地，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上“讀書(shū)頻道”，分設(shè)了“電子圖書(shū)館”“經(jīng)典導(dǎo)讀”“讀書(shū)論壇”“讀書(shū)會(huì)”和“新書(shū)推薦”等欄目，供全校師生在網(wǎng)上讀書(shū)，即時(shí)交流讀書(shū)心得、圖書(shū)信息等，以最大限度地發(fā)揮圖書(shū)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，建立起立體圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)師生“讀經(jīng)典書(shū)，做智慧人”。

二、樹(shù)立“讓教師成為引路人”的榜樣力量

在兒童的心目中，教師是一種“美好而神圣的存在”，兒童閱讀的最好推動(dòng)方式，就是讓教師成為閱讀的引路人。教師愛(ài)閱讀，投入閱讀，引領(lǐng)閱讀，不僅對(duì)推動(dòng)兒童閱讀有實(shí)質(zhì)性指引，而且有益于自身專業(yè)的成長(zhǎng)。周前會(huì)上，有一項(xiàng)固定的重要內(nèi)容就是好書(shū)推薦和讀書(shū)交流；每月開(kāi)展一次教師讀書(shū)課堂實(shí)踐活動(dòng)；每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，積極開(kāi)展教師假期好書(shū)分享交流活動(dòng)；每周開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，建設(shè)“用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧”草根講壇。

三、珍視“讓孩子成為最好自己”的獨(dú)特體驗(yàn)

將課外閱讀植入閱讀教學(xué)之中，開(kāi)辟獨(dú)立的閱讀指導(dǎo)課，使學(xué)生具備完全閱讀的物質(zhì)條件，形成自主閱讀的素養(yǎng)和能力，在大量的閱讀實(shí)踐中歷練，成長(zhǎng)為最好的自己。

“為每個(gè)年齡段的孩子找到最適合他的書(shū)”是每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)選擇必讀和選讀書(shū)目的準(zhǔn)則。每天早晨二十分鐘晨誦，低年級(jí)學(xué)生朗誦朗朗上口的童詩(shī)童謠，中年級(jí)學(xué)生徜徉在古典詩(shī)詞的海洋中，高年級(jí)學(xué)生則以泰戈?duì)?、謝爾、迪金森等外國(guó)名家名篇為友。每天半小時(shí)午讀時(shí)間，學(xué)生靜靜地捧起自己心愛(ài)的課外書(shū)，陶醉其中。

“三字教誨伴我行”“童詩(shī)童謠讀寫(xiě)繪”“開(kāi)心讀繪本、創(chuàng)意玩繪本”“在唐詩(shī)宋詞的天空下”“小書(shū)生大巡講”等系列專題讀書(shū)活動(dòng)形成機(jī)制，持續(xù)開(kāi)展?！鞍嗉?jí)書(shū)屋”“圖書(shū)漂流”“學(xué)生美文展”“親子共讀”“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”“學(xué)生家庭藏書(shū)展”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在讀書(shū)中感受幸福，體驗(yàn)成長(zhǎng)。低年級(jí)的《小種子》報(bào)、中年級(jí)的《春芽》報(bào)、高年級(jí)的《苗苗》報(bào)，以及校報(bào)新鮮出爐，每一期都會(huì)受到學(xué)生的熱烈歡迎。“小百靈廣播”“學(xué)校電視臺(tái)”每期必有學(xué)生的“好書(shū)共賞”和“美文誦讀”。還有各班級(jí)的每節(jié)語(yǔ)文課前5分鐘“口頭作文”，學(xué)期結(jié)束后匯編的班級(jí)文集、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄等等，都旨在引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)。

制定了“書(shū)香少年”“讀書(shū)小明星”“小小演說(shuō)家”“故事大王”的評(píng)比細(xì)則，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)評(píng)比。落實(shí)“每生每天”閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、艱巨的過(guò)程。健全的評(píng)價(jià)體系和豐富的展示平臺(tái)，有效保證了學(xué)生閱讀興趣不減反增。

四、激活“讓家長(zhǎng)成為共讀伙伴”的資源意識(shí)

父母是孩子最親密的朋友，也是孩子成長(zhǎng)的伙伴，通過(guò)組織閱讀活動(dòng)，更新家長(zhǎng)的閱讀觀念，引導(dǎo)他們積極地“親子閱讀”，共建“書(shū)香家庭”，與孩子一起營(yíng)造濃郁的家庭閱讀氛圍。通過(guò)各種方式，充分調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)參與閱讀的積極性，讓“書(shū)香校園”和“書(shū)香家庭”并蒂開(kāi)花，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的讀書(shū)體系不斷形成合力。