劉穎

摘 要：該文通過分析在信息化時(shí)代背景下的新人類樂于學(xué)習(xí)新事物卻保持注意力時(shí)間短、傾向碎片化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、不喜歡長篇大論和難度大的學(xué)習(xí)及永遠(yuǎn)在線等特征，提出了學(xué)而有思，思而能行，行必有果，果而生趣，趣而成才的課堂模式，同時(shí)通過對微課、慕課、課堂信息反饋系統(tǒng)等先進(jìn)信息技術(shù)手段的使用，通過對翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的采用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性與多樣性，提升教學(xué)之生命力，順應(yīng)信息化的時(shí)代背景。

關(guān)鍵詞：新人類 微課 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0173-01

1 新人類學(xué)習(xí)特征分析

當(dāng)下，90后新生“鬧醒”大學(xué)校園，他們喜歡按自己的方式去生活，不受各種框框條條的限制，想做就做，想說就說，人們稱之為“新人類”。對于當(dāng)下“新人類”的學(xué)習(xí)特征[1]，概括起來主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 樂于學(xué)習(xí)新事物卻保持注意力時(shí)間短

他們對新事物充滿好奇和興趣，有較強(qiáng)的生命力和求知欲望。同時(shí)，他們保持注意力的時(shí)間很短，很快又會被新事物所吸引。

1.2 傾向碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容和以團(tuán)隊(duì)方式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會發(fā)展太快，每天有許多新興事物吸引著他們的眼球，他們的時(shí)間被碎片化，沒有更多的時(shí)間去思考、實(shí)踐。他們更傾向于以幾頁紙，甚至幾行字的方式去碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

他們喜歡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，喜歡通過分小組、分工合作的形式來完成工作，彌補(bǔ)了一個(gè)人工作在時(shí)間、精力、能力上的不足，同時(shí)減少了一個(gè)人工作的枯燥和乏味。

1.3 不喜歡聽講長篇大論和難度大的學(xué)習(xí)

他們不喜歡長篇大論，不喜歡難度太大的學(xué)習(xí)。他們喜歡老師咀嚼好后直接給予的學(xué)習(xí)方式。

1.4 他們永遠(yuǎn)在線，人們又稱之為讀屏一代、移動(dòng)一代

一上課，就玩手機(jī)，課上得再好他們也要玩。他們有太多的事情要做：看新聞、聊QQ、發(fā)微信……

現(xiàn)在各大高校為應(yīng)對這種現(xiàn)象，也用盡了各種方法。有的學(xué)校在教室里放上一個(gè)箱子，帖上語：“上課時(shí)間，讓我休息會！”；有的學(xué)校在教室醒目處貼一告示：上課不許玩手機(jī)，不許說話……諸如此類的低下要求。如此下去，作為一個(gè)教育工作者，不禁為國家、民族的未來感到焦慮和擔(dān)憂！

面對這樣的一代新人類，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性與多樣性，提升教學(xué)之生命力，成為了重中之重。

2 趣而成才的課堂教學(xué)

這么多年來，許多高校只關(guān)注一個(gè)問題：老師是否有博士學(xué)位，是否有海外工作經(jīng)歷，如果有了，那么就可以當(dāng)一名大學(xué)老師了。然而，僅靠這個(gè)單一的評判標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)大學(xué)老師進(jìn)到學(xué)校以后，他的發(fā)展，是以毀了一代又一代的學(xué)生為代價(jià)換來的。他們大多重研究而輕教學(xué)，雖滿腹經(jīng)綸卻是茶壺里倒湯圓。從而導(dǎo)致高校課堂出現(xiàn)四缺：缺時(shí)間、缺思想、缺方法、缺興趣[2]。老師忙于自己的工作，下課走人，沒有時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行思想上、情感上的溝通與交流，也沒有時(shí)間去思考怎樣選用合適的教學(xué)手段與方法去教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無趣。

當(dāng)下的新人類，他們的需求并不僅僅是在課堂上獲得書本上的知識，他們更渴望與老師在情感上、思想上的交流。課堂模式應(yīng)該是學(xué)而有思，思而能行，行必有果，果而生趣，趣而成才。當(dāng)學(xué)生對課程、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望時(shí)，離成才還會遠(yuǎn)嗎？

因此，要做到趣而成才，除了高學(xué)歷高學(xué)位外，更重要的是努力做到以下幾點(diǎn)。

2.1 互動(dòng)能力

要有在單位時(shí)間里把長期在學(xué)術(shù)、知識上的積累，積極的能與學(xué)生討論的內(nèi)容爆發(fā)出來的能力。因此，互動(dòng)能力是作為一個(gè)大學(xué)教師的首要基本功。

2.2 概括并提升的能力

有句話說得很好：老師吃的是面粉，吐出來的是面筋；而這吐出來的面筋[1]就是教師對知識的概括和提升能力。概括是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這種概括并提升的教學(xué)，才能去除學(xué)生的苦難，吸引他們的眼球。

2.3 激發(fā)學(xué)生求知熱情的能力

查看每年的網(wǎng)評結(jié)果，體育老師、音樂老師的得分總是最高。究其原因，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，無論是音樂課還是體育課，老師總是引導(dǎo)者，而參與的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。從而看到了，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3 多元化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段從傳統(tǒng)的口頭語言、文字、書籍、印刷教材，到電子視聽設(shè)備[3]，伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代化教學(xué)手段更加的多元化。

針對當(dāng)下新人類的特點(diǎn)，應(yīng)運(yùn)而生了一些多元化的教學(xué)手段和方法。

3.1 微課與慕課

在當(dāng)前數(shù)字化校園時(shí)代背景下，針對當(dāng)今新人類樂于學(xué)習(xí)新事物、保持注意力時(shí)間短、傾向碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不喜歡長篇大論等特點(diǎn)，微課、慕課等新的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。

微課、慕課將教學(xué)內(nèi)容改變?yōu)橐灾R點(diǎn)出發(fā)，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容即為一個(gè)知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)講授時(shí)間五到十分鐘，錄制出的視頻，手機(jī)、Ipad等各種電子產(chǎn)品均可識別，學(xué)生可以利用各種片刻時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)。

3.2 課堂信息反饋系統(tǒng)

為了增加師生間的互動(dòng)性，許多高校開始將“課堂信息反饋系統(tǒng)（IFS）”運(yùn)用到了課堂教學(xué)中。是一種課堂實(shí)時(shí)收集學(xué)習(xí)者知識掌握和學(xué)習(xí)效果的信息即時(shí)反饋裝置。學(xué)生可以通過投票器對老師的問題即時(shí)回答，教師能立即得到直觀的信息反饋。

這種課堂系統(tǒng)旨在提高現(xiàn)代課堂教學(xué)的互動(dòng)性與參與性，豐富教師課堂教學(xué)。

3.3 減少課堂教學(xué)時(shí)間和信息量

有人認(rèn)為單位時(shí)間內(nèi)信息越多越好，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。因?yàn)槿说恼J(rèn)知基本能力是個(gè)定數(shù)，它決定了單位時(shí)間內(nèi)接受的信息量，信息量太多而學(xué)生沒能吸收，那就只能屬于冗余信息，會起反作用、消及作用，違背了人的認(rèn)識規(guī)律。美國大學(xué)教學(xué)研究表明，每節(jié)課的知識點(diǎn)最多三到五個(gè)，內(nèi)容不宜過多，給學(xué)生去充分領(lǐng)悟、概括和提升的空間。

4 創(chuàng)新教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂

教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)，就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的模式表現(xiàn)為：教師每天準(zhǔn)備10分鐘左右的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些教學(xué)視頻；然后回到課堂上，學(xué)生在老師的幫助下完成作業(yè)、開展討論。

翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了新人類的生活方式、性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。它除了教學(xué)視頻外，還有面對面的互動(dòng)，同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5 結(jié)語

在現(xiàn)今信息爆炸的時(shí)代里，面對的是思想開放、個(gè)性獨(dú)立的新人類，他們獲取信息的途徑增多，而作為得道在先者的大學(xué)教師，更應(yīng)該走在信息時(shí)代的前面，增長見識、開闊眼界，多方法提升教學(xué)生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芒.大學(xué)課堂的教學(xué)方法與藝術(shù)[EB/OL].http：//www.docin.com/p-686463414.html，2013-8-7.

[2] 趙國棟.教師發(fā)展與課件設(shè)計(jì)導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

[3] zlboy.教學(xué)手段[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/2303534.html，2014-09-02.