王艷琴

【摘要】高校學(xué)生的生命安全和穩(wěn)定健康，往往影響著千萬(wàn)家庭的幸福生活、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。生涯教育有利于培養(yǎng)個(gè)人的綜合素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建和諧校園有著不可忽視的作用。高校學(xué)生一直處于學(xué)?！皽睾汀钡呐囵B(yǎng)保護(hù)下，很少接觸學(xué)校以外的生活，因此學(xué)生的社會(huì)意識(shí)比較薄弱，有部分學(xué)生平時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)培育，造成行為失范，導(dǎo)致安全事故數(shù)量和違法犯罪率居高不下，這已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生涯教育；高校安全穩(wěn)定；作用

1.生涯教育的必要性與意義

對(duì)高校學(xué)生展開(kāi)的生涯教育是主導(dǎo)民主政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)繁榮的重要方式，據(jù)社會(huì)治安數(shù)據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，目前意外災(zāi)難和人身傷害，如車(chē)禍、礦難、自然遇險(xiǎn)災(zāi)害、生活意外、社會(huì)糾紛等案件，已經(jīng)高居死亡原因前列，而其中意中又有80%的傷害是人為的疏忽、誤判或者行為意識(shí)的偏差造成的。在校園里發(fā)生的傷害事件，不僅影響學(xué)生的人身安全，也會(huì)影響學(xué)校教育環(huán)境，阻礙有序地教學(xué)過(guò)程，從而直接對(duì)學(xué)校本身以及鄰近社區(qū)的社會(huì)管理秩序形成嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

學(xué)校作為教書(shū)育人，傳播知識(shí)的神圣之地，為學(xué)生提供安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境是高校教育工作的首要基礎(chǔ)與必要前提，同時(shí)生涯教育對(duì)于走出高校的學(xué)生，為社會(huì)作出的價(jià)值貢獻(xiàn)有著重大影響。隨著社會(huì)整體的就業(yè)形勢(shì)變得嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之攀升，對(duì)于高校安全穩(wěn)定的教育管理工作帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。生涯教育需要學(xué)校提高創(chuàng)新預(yù)判能力，放寬思路，為學(xué)生的未來(lái)之路打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，高校的生涯教育對(duì)提升學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)，塑造健康穩(wěn)定的人格以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值貢獻(xiàn)社會(huì)力量有著促進(jìn)作用。

2.生涯教育的階段過(guò)程

2.1生涯認(rèn)知階段

這個(gè)階段為幼兒園到小學(xué)六年級(jí)，其主要任務(wù)是：個(gè)體對(duì)自我、職業(yè)角色、工作的社會(huì)角色、社會(huì)行為及自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任等方面有初步的認(rèn)知，使個(gè)體對(duì)生涯的意識(shí)初步覺(jué)醒。

2.2生涯探索階段

這個(gè)階段為小學(xué)六年級(jí)到高中一年級(jí)，其主要任務(wù)是：個(gè)體發(fā)展有關(guān)自我和職業(yè)世界的知識(shí)和基本技能；探索生涯方面的知識(shí)和其他有關(guān)生涯選擇的重要因素；掌握一定的生涯決策技能。

2.3生涯定向階段

這個(gè)階段為初中三年級(jí)到高中一年級(jí)，其主要任務(wù)是：個(gè)體進(jìn)一步掌握有關(guān)的職業(yè)知識(shí)，能評(píng)價(jià)工作角色；進(jìn)一步澄清自我概念、探索自我，了解社會(huì)的需求及個(gè)體自身的需求，發(fā)展社會(huì)可接受的行為；了解生涯計(jì)劃與社會(huì)需求、自身需求的關(guān)系。

2.4生涯準(zhǔn)備階段

這個(gè)階段為高中一年級(jí)到高中三年級(jí)，其主要任務(wù)是：個(gè)體進(jìn)一步掌握進(jìn)入某一個(gè)行業(yè)所需要的知識(shí)、相關(guān)的職業(yè)道德；進(jìn)一步了解社會(huì)的需求和個(gè)體自身的需求，澄清自身能力傾向、對(duì)職業(yè)的興趣和價(jià)值傾向；擬定接受高中后教育或其他的教育或訓(xùn)練計(jì)劃。

2.5生涯安置階段

這個(gè)階段為高中以后，其主要任務(wù)是：個(gè)體進(jìn)一步探索對(duì)職業(yè)的興趣及能力傾向，或重新認(rèn)定職業(yè)選擇；發(fā)展生涯的專業(yè)知識(shí)和技能；建立人際關(guān)系；正式跨入選定的教育或職業(yè)征途。

從上面的五個(gè)階段可以看出，在生涯探索階段和生涯定向階段，生涯發(fā)展和教育的任務(wù)彼此有重疊，這主要是考慮到部分學(xué)生在初中三年級(jí)已經(jīng)需要選擇專業(yè)或職業(yè)的方向，還有部分學(xué)生要到高中三年級(jí)才選擇專業(yè)或職業(yè)的方向。另外，以各年級(jí)的生涯教育和輔導(dǎo)重點(diǎn)來(lái)看，幼兒園到小學(xué)六年級(jí)是以生涯認(rèn)知為重點(diǎn)的，初中階段（7～9年級(jí)）是以生涯探索為重點(diǎn)的，而高中階段（10～12年級(jí)）則是以生涯準(zhǔn)備為重點(diǎn)，高中以后再進(jìn)行生涯安置。從中我們可以看出，中學(xué)階段是生涯教育與輔導(dǎo)的密集階段，也是實(shí)施生涯教育和輔導(dǎo)的重要時(shí)期，個(gè)體中學(xué)階段生涯發(fā)展任務(wù)的完成情況，直接關(guān)系到未來(lái)生涯的整體發(fā)展。高中之后的生涯發(fā)展途徑則主要分為高等教育、成人繼續(xù)教育與就業(yè)三個(gè)途徑。

高校的教育在整個(gè)生涯教育中起著決定性作用，面臨的選擇很大一部分決定了個(gè)人未來(lái)的走向與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，做好最后階段的生涯教育有著很大的必要性。因此，高校需要隨著社會(huì)形態(tài)體制的進(jìn)展隨時(shí)調(diào)整教育模式，為形成科學(xué)合理的生涯教育體制提供基礎(chǔ)。

3.生涯教育所起的作用

生涯教育對(duì)于高校學(xué)生全面發(fā)展，塑造健康人格有著重要意義；同時(shí)為穩(wěn)定學(xué)校環(huán)境、安定管理發(fā)揮著顯著作用。

3.1對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化

高校生涯教育的引進(jìn)與應(yīng)用在一定程度優(yōu)化了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)教育內(nèi)容、教育方式有了不同的要求，生涯教育伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，有著承接性，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，將社會(huì)、生活、學(xué)科教育融為一體，貫穿了整個(gè)高校學(xué)習(xí)過(guò)程，教育方式與內(nèi)容更為系統(tǒng)全面化，從而從根本上簡(jiǎn)化了教育形式，節(jié)省了資源成本。同時(shí)生涯教育更為重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主的人性化學(xué)習(xí)方式，更多加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)等輔助方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)效益。

3.2對(duì)教育內(nèi)容的拓展，穩(wěn)定校園環(huán)境

生涯教育對(duì)傳統(tǒng)教育的內(nèi)容思想與形式方法提出了拓展，在生涯教育過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與豐富的校園活動(dòng)將更多的聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)、互動(dòng)性，有利于激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)互動(dòng)，能夠收獲更多的信息，有效地開(kāi)展教育工作，對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想心境、認(rèn)知與方向有著指導(dǎo)作用。

3.3對(duì)教育工作的深化、升華

生涯教育的連續(xù)性、貫穿性比較強(qiáng)，涉及面比較廣泛，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理思想息息相關(guān)。因此生涯教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)教育工作有了深化提升作用。處于高校階段的學(xué)生馬上面臨著走出校門(mén)接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的局面，學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)、思想認(rèn)知、職業(yè)方向都是被檢驗(yàn)的重要指標(biāo)，生涯教育將更注重通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生找到自我，提高目標(biāo)認(rèn)知，促使學(xué)生的行為思想與認(rèn)知凝聚到自我發(fā)展的目標(biāo)上來(lái)，對(duì)學(xué)生發(fā)展正確的人生觀、價(jià)值觀有著很好的導(dǎo)向作用。另外，通過(guò)生涯教育輔導(dǎo)課程與師生咨詢的方式，促進(jìn)了師生間的溝通交流，教師在教育過(guò)程中能夠很好的把握學(xué)生思想變化、心理發(fā)展，適時(shí)答疑解惑，給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

生涯教育的形成符合個(gè)人自身的人生奮斗目標(biāo)，有助于高校學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，使他們能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)關(guān)注人生、關(guān)注未來(lái)，是生涯教育的重點(diǎn)任務(wù)。生涯教育從社會(huì)生活各個(gè)方面開(kāi)拓了高校學(xué)生對(duì)外認(rèn)識(shí)的思想與眼界，充分將人力資源利用理論、人際交往相處理論、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論、事物認(rèn)知理論等知識(shí)融合到教育過(guò)程中，全方位地開(kāi)展教育培養(yǎng)工作，切實(shí)解決大學(xué)生面臨的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)，生涯教育創(chuàng)新了高校學(xué)生培養(yǎng)教育模式，為學(xué)校教育研究工作提供了新的理解，有助于提升高校學(xué)生教育培養(yǎng)的科學(xué)化水平。

綜上所述，職業(yè)生涯教育實(shí)質(zhì)是面向未來(lái)的教育，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)、濃厚的興趣和良好的心理準(zhǔn)備；讓學(xué)生在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)；讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)是什么，明天的我能做什么，今天的我該做什么，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在高校開(kāi)設(shè)生涯教育課程，實(shí)施生涯教育，既符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，又符合當(dāng)前教育實(shí)際，是貫徹科學(xué)發(fā)展觀和引導(dǎo)高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要措施。