任文鶯

【摘要】本文簡單論述了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教師、教學(xué)方法等方面入手，提出了幾點設(shè)想，期望從整體上有效調(diào)高高職英語教學(xué)效果，推進(jìn)英語教學(xué)改革，提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語 英語教學(xué)效果 英語應(yīng)用能力

高職教育是中國高等職業(yè)教育的簡稱，是中國高等教育的重要組成部分。高職教育以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此高職的畢業(yè)生普遍具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。隨著全球社會經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，英語作為一門國際通用語言，使社會和企業(yè)對于具有較強的專業(yè)技能和較好的英語交際能力的人才需求也日益增多。這就對從事一線生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)的從業(yè)人員的英語應(yīng)用能力要求也隨之提高。因此高職英語教學(xué)應(yīng)改變其傳統(tǒng)教學(xué)思想、擺脫應(yīng)試教學(xué)模式，突出其以應(yīng)用為目的的英語教學(xué)方式，切實提高英語教學(xué)效果，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)強、英語能力佳的復(fù)合型人才?？墒牵呗氂⒄Z教學(xué)由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生英語基礎(chǔ)層次不齊等，任課教師在教學(xué)中很難兼顧全班學(xué)生，從而影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。目前高職英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生起點較低，英語基礎(chǔ)能力較弱。高職學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)較差，對英語不感興趣，基礎(chǔ)知識不扎實、個體差異大。而且對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識也存在偏差所謂“不求好、只求過”。因此給英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和困難，直接影響了課堂教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。目前，很多高職校英語教師都達(dá)成共識：傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不足，教學(xué)過程中應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。然后由于學(xué)生的基礎(chǔ)弱，在課堂教學(xué)中，教師依然是主體，是單方面的控制者，學(xué)生只是被動地接收知識，從而制約了學(xué)生的積極性。

3.英語教學(xué)定位不明確，“應(yīng)試”教學(xué)唱主角。目前，高職英語的統(tǒng)考還是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。任課教師也就把這種考試作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)，部分任課教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)方法較單一。在職業(yè)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語教師水平更高，知識更廣。然而，很多高職英語教師卻沒有意識到這一點。教師們往往還是照搬照抄教學(xué)計劃或教參，只注重單詞、課文、語法的講解，教學(xué)方法過于陳舊，在教學(xué)效果上并沒有得到改善。綜合以上幾點，不難看出目前的高職英語所培養(yǎng)的學(xué)生很難在畢業(yè)后真正的符合社會和行業(yè)的需求。高職學(xué)生畢業(yè)后，大都從事生產(chǎn)、管理等一線的實踐操作工作，對畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面要求較高，所以高職學(xué)校一直都遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，開設(shè)具有標(biāo)志性的特色品牌專業(yè)來服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會和地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，高職英語教學(xué)必須注重對學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和畢業(yè)后從事的工作崗位，有效提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)需要的實用型、復(fù)合型技能人才。

5.因材施教，分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，即要根據(jù)不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育。高職校內(nèi)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不均等，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式是很難有教學(xué)效果的。在這樣的狀況下，不如合理開展分層教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平等把學(xué)生科學(xué)地分成水平相近的群體并區(qū)別對待。在實際教學(xué)中，教師可從各組學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過前期的教學(xué)檢測結(jié)果，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對各群體開展不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，既尊重學(xué)生的個體差異，又能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而切實提高教學(xué)效果。當(dāng)然，這樣的分層教學(xué)并不是固定不變的，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置階段性考核和評估，在每學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行調(diào)整。

6.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。高職院校的教育與普通高等教育不一樣，它強調(diào)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，因此在教學(xué)中必須注重對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們的任課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改革教學(xué)方法，對不同專業(yè)的學(xué)生實施差異教學(xué)。在對學(xué)生開展英語基本技能訓(xùn)練的同時，要同時加強對學(xué)生專業(yè)知識的技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作崗位的英語應(yīng)用能力。由于專業(yè)英語通常專業(yè)性較強，這就首先需要我們的任課教師擴大自己的知識面，增加教學(xué)內(nèi)容的實用性。在教學(xué)安排上應(yīng)更貼合學(xué)生工作實際需要，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而有效提高高職英語的教學(xué)效果。

然而，我們要明白培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力、提高英語教學(xué)效果并不是一蹴而就的，這有一個循序漸進(jìn)的過程。作為教師，必須提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷擴大自己的專業(yè)知識面，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)設(shè)計時，教師必須明確教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，真正做到以人為本、因材施教；在教學(xué)過程中，教師必須帶動學(xué)生主積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在掌握好語言基礎(chǔ)知識的同時，增強英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的對接崗位就業(yè)，使他們更能適應(yīng)社會，融人社會。

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