陳云霞

【摘 要】小學階段中作文教學是語文教學的重要組成部分，因此，學會寫作是語文學習的重點，也是難點。但是許多學生害怕寫作，一提到作文苦不堪言。作為語文教師我認為要解決這個難題，首先要從學生的興趣入手，因此本文我將主要針對新課改背景下如何提高學生的寫作興趣進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 新課改 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.102

語文作為母語學科，與日常生活關(guān)系密切，在小學語文教學中，作文作為漢語使用的最高形式，它考查了學生的文字運用能力和語言組織能力。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，小學生對于寫作的積極性普遍不高，并且大多數(shù)學生對寫作存在抵觸心理，究其原因主要是學生寫作過程中素材缺乏，受到的限制太多，體會不到寫作的樂趣，如何有效的培養(yǎng)學生語文寫作的興趣，是長期困擾當下教學工作者的問題。新課改下的語文教學，要求教師在教學過程中給學生一段愉悅的學習體驗，從而幫助學生樹立學習的信心和興趣，這就需要教師在作文教學的過程中創(chuàng)新教學手段，提高作文教學的趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、積累材料，豐富文庫

素材的累積是學生寫好作文的基礎(chǔ)，學生在小學階段需要掌握的作文文體也有幾種，因此學生素材的累積非常重要。在我看來，小學生素材的累積主要通過兩種方式：閱讀累積和生活累積。

（一）通過閱讀積累素材

在小學階段學生的學習壓力較小，課外閱讀時間較多，我國有著五千年燦爛的歷史，那些取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有數(shù)不清膾炙人口的杰作，這些豐富的文學素材都可以讓學生利用課余時間慢慢了解。教師應(yīng)該引導學生多看適合其年齡的書籍，因此，教師可調(diào)查了解學生感興趣的話題，為學生提供合適的閱讀資源，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)自覺讀書的好習慣。小學生大都喜歡聽故事，比較感興趣的話題多為神話故事、寓言故事等等，而這類書籍文章大都比較短小，具有很強的故事性，而且寓意深刻，教師不妨給學生們推薦和提供這類書，讓學生從讀故事開始，慢慢領(lǐng)悟，這些書不僅滿足學生對故事的要求，能讓學生感受到樂趣，還能增長學生的見識，開闊學生的視野，為學生以后的寫作能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

另外，教師還可以讓學生準備一本摘抄本做讀書筆記，將日常閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句或典型的修辭手法進行摘抄，從而在寫作過程中進行仿寫或引用。相信學生經(jīng)過長期的積累，語言會變得更加豐富，寫作時大量生動的語句自然而然涌向筆端。

（二）在生活中積累素材

生活是寫作的源泉，現(xiàn)實生活豐富多彩，可以為學生的寫作提供各式各樣的素材，教師應(yīng)該教會學生從生活中汲取原始素材，學會留心身邊的任何事，學會鑒美丑、評善惡、觀世態(tài)。教師在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察生活的能力，并要求學生每人準備一個小本子，一支便于攜帶的筆，將日常生活中觀察到的典型事物、人物、現(xiàn)象及時的記錄下來，也可以隨手記下一些自己的思想感悟，從而在寫作過程中可以舉例，借由生活事例將自己的所思、所想、所悟利用合適的文字表達出來。

二、暢所欲言，有感而發(fā)

在傳統(tǒng)的教學下學生在學習中的積極性普遍不高，這是由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制導致的。在應(yīng)試教育體制之下，教師扮演著教學的主要角色，不注重學生的個人感受，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，久而久之導致學生思維的僵化，讓學生習慣于被動學習。隨著新課程的改革，學校教育以喚醒學生主動學習的能力為重點，要求教師在課堂教學過程中要營造自由的課堂氛圍，因此語文教師應(yīng)該在作文教學的過程中營造自由的教學氛圍，引導學生積極參與課堂討論，將自己的所思所想積極地表達出來。

例如，教師鼓勵學生對當天發(fā)生的事情進行回憶，并積累其中有意義的事情，在課堂上組織學生進行交流分享。學生在積極參與過程中，分享自己認為可以成為寫作素材的事情，教師帶領(lǐng)學生進行討論、分析，拓展學生的寫作深度，這樣一來可以激發(fā)學生的生活聯(lián)想，形成生活積淀，從而使得學生的作文更加豐富立體。另外，教師在引導學生自由的討論時，爭取讓每個人都有發(fā)言的機會，教師可讓學生以小組為單位進行討論，確立寫作角度，素材運用，表達方式等，讓學生通過思想的交流拓寬寫作角度，激發(fā)寫作靈感，并在一定程度提高學生的課堂參與度和寫作積極性。

三、給學生寫作的自由

教師在教學的過程中要盡量減少命題作文的布置，教師若在作文中設(shè)置條條框框的限制，會大大限制學生的思維活躍度，讓學生在寫作過程中產(chǎn)生束手束腳的感覺。小學生的作文素材積累本身就較少，若再對其寫作多加限制，學生在寫作過程中往往會產(chǎn)生無話可說，無例可舉的現(xiàn)象，導致學生寫作時出現(xiàn)生搬硬造，這樣學生寫出的作文語言生硬、內(nèi)容空洞，更加容易打擊學生的寫作積極性。

要提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是執(zhí)著的追求、勤奮的探索。所以教師在布置作文時作文命題應(yīng)開放，以他們周圍的景或物、人或事作為作文內(nèi)容，緊圍其熟悉的生活，來激發(fā)其習作興趣。

四、激勵為主，讓學生獲得成功體驗

教師對學生的態(tài)度有著潛移默化的影響，再加上小學生在學習的過程中不可避免地會存在競爭心理，希望得到教師的肯定和表揚，因此，在教學過程中教師適當?shù)谋頁P可以讓學生獲得學習上的滿足感，從而激發(fā)學生的學習興趣。新課改下的語文教育應(yīng)該以人為本，為滿足學生的好勝心理，采取激勵為主的教學方式。例如，教師可在作文批改過程中發(fā)現(xiàn)學生運用的好詞佳句，進行簡單勾畫點評，讓學生獲得寫作上的成就感。

另外，教師還可以在作文批改的過程中選出幾篇優(yōu)秀范文，在全班朗讀與同學分享，并進行重點表揚，從而激發(fā)學生的上進心。教師在課堂上對優(yōu)秀作文進行詳細的講解和分析時，還利于學生在聽講過程中吸收他人寫作中的優(yōu)點，同時發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高自身寫作能力。教師在作文批改程中，要善于學生的優(yōu)點，注意褒獎的適度，對于有錯誤傾向的觀點，教師要給予及時的糾正，從而保證學生的作文中反映出一種積極向上的心態(tài)和健康的世界觀、人生觀、價值觀。

小學語文寫作是學生學習寫作的萌芽期，這一期間教師要讓學生打好作文寫作的堅實基礎(chǔ)。對于學生來說，寫作的練習是一個水滴石穿的過程，作為語文教師我們在教學過程中最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，從而引導學生一步步提高寫作水平。