王振沛
摘 要:本文介紹了計算機課堂教學(xué)改革的必要性、培養(yǎng)中職生自主—合作學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。指出自主學(xué)習(xí)在教學(xué)論領(lǐng)域被視為一種重要的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域被視為一種重要的學(xué)習(xí)方式,由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);中職;計算機
一、研究的意義
1.計算機課堂教學(xué)改革的必要性
中學(xué)計算機教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。20世紀(jì)90年代以來,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育形勢下,中小學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是加快教育改革的步伐,不斷探索有效的教學(xué)方法,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的計算機知識水平和實踐動手能力。
中學(xué)計算機課是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科,具有實踐性強和更新性快的特點,這種以知識積累為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式運用于計算機課堂教學(xué)已顯得很不適宜。因此改革傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式,構(gòu)建適合計算機學(xué)科特點的新型教學(xué)模式十分必要。
2.培養(yǎng)中職生自主—合作學(xué)習(xí)的能力
研究表明,我國高中生自主學(xué)習(xí)的能力還沒有很好形成,這與高中教育片面中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比普通高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍較差,因此加強中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為必要。
從新的人才觀、學(xué)習(xí)觀和新課改的要求可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力是新時代的必然要求。人類已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的時代,正如龐維國所說,自主學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ),是國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標(biāo)。王坦指出,合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。實施主體性教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),這是時代賦予每位教師和教學(xué)工作者的迫切任務(wù),也是信息時代對人類學(xué)習(xí)提出的最根本要求。因此看來,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和模式,變革教師的教育理念,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動中得到全面主動地發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。本研究基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)模式,正是基于上述目的,以改革傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式,努力讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作交流意識,為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述,從中職生的現(xiàn)狀和計算機課的特點出發(fā),構(gòu)建適合計算機特點的課堂教學(xué)模式,即合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,既是計算機學(xué)科教學(xué)特點的必然要求,也是新時代人才觀、學(xué)習(xí)觀和新課改的必然要求。本文正是基于上述目的,通過在計算機課堂教學(xué)中采用基于任務(wù)的自主—合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,以提高中職生的學(xué)業(yè)成績,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交往技能。
二、自主學(xué)習(xí)的含義及特征
自主學(xué)習(xí)是有效提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要因素,而且更重要的是,自主學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ),已成為當(dāng)今世界教育研究的一個重要主題。
1.自主學(xué)習(xí)的含義
縱觀世界各國的自主學(xué)習(xí)研究與實踐,我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的概念并沒有形成統(tǒng)一的看法,不同的研究者對自主學(xué)習(xí)的含義從不同的理論立場和視角給予了不同的闡釋。
在國外研究的學(xué)者中,美國自主學(xué)習(xí)研究的專家、紐約城市大學(xué)的齊莫曼是對自主學(xué)習(xí)的研究最具有影響力的人物之一。齊莫曼對自主學(xué)習(xí)的定義作了較為系統(tǒng)的總結(jié),并且給出一個系統(tǒng)、準(zhǔn)確、直觀的自主學(xué)習(xí)研究框架。
我國學(xué)者對什么是自主學(xué)習(xí),也有各自不同的闡述。余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。龐維國主張從橫向和縱向兩個維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個方面或維度來綜合界定自主學(xué)習(xí),從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)。這兩種界定方式互為補充,為教師分析和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了完整而清晰的思路。
綜上所述,盡管國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的定義存在分歧,但是我們?nèi)匀豢梢詮闹姓页鲆恍┕餐男畔?,自主學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)為中心,強調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)揮,強調(diào)獨立、高效的學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.自主學(xué)習(xí)的特征
由于國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)所持的視角的不同,因而他們對自主學(xué)習(xí)的特征描述上也不同程度的存在著差異。綜合上述國內(nèi)外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)定義的不同觀點,結(jié)合本課題側(cè)重對自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程的研究,把自主學(xué)習(xí)的特征概括如下:
(1)能動性。自主學(xué)習(xí)的能動性是指是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動,而不是在外界的壓力和要求下被動地從事學(xué)習(xí)活動,或需要外界來管理自己的學(xué)習(xí)活動。因此稱這種自覺從事學(xué)習(xí)活動、自我調(diào)控學(xué)習(xí)的最基本學(xué)習(xí)特性為主體能動性。
(2)獨立性。自主學(xué)習(xí)的獨立性是指把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性的一面上,它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴,由自己獨立地作出選擇和控制,獨立地開展學(xué)習(xí)活動。
(3)有效性。自主學(xué)習(xí)的有效性是指盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用,使之發(fā)揮出最佳效果,使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。因此說來,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化水平越高,其學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化,學(xué)習(xí)效果也就越好。
(4)相對性。自主學(xué)習(xí)的相對性是指自主學(xué)習(xí)不是絕對的,因為在現(xiàn)實的情況中,絕對自主或絕對不自主的學(xué)習(xí)都較少,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)多數(shù)是介于這兩極之間。
自主學(xué)習(xí)在教學(xué)論領(lǐng)域被視為一種重要的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域被視為一種重要的學(xué)習(xí)方式,由此可見自主學(xué)習(xí)的重要性。作為一種教學(xué)方法,教師如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)活動,作為一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者又如何進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)活動。這必然要求自主學(xué)習(xí)要有一套可操作的程序,使學(xué)習(xí)者或者教師有章可循。
參考文獻(xiàn):
[1]孟慶男.基于自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J].課程·教材·教法,2006,(2):21-25.
(作者單位:福建省南安職業(yè)中專學(xué)校)