張慶發(fā)

摘要：順利闖過英語詞匯關(guān)是英語教學(xué)必須高度重視的問題之一。本文以遺忘曲線為理論基礎(chǔ)，對如何更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析，以期可以有效提高英語詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說英語難學(xué)，單詞難記，這個問題必須引起英語教師的高度重視。一般說來，英語學(xué)習(xí)是從詞匯的積累開始的，詞匯為聽說讀寫能力的整體推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。英語詞匯的學(xué)習(xí)效率直接決定著英語學(xué)習(xí)的成敗。要構(gòu)建英語高效課堂，需要從優(yōu)化詞匯教學(xué)策略開始。

一、理論依據(jù)

1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯親自做主試和被試，用無意義音節(jié)做記憶材料，證明遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。后人用他的實驗數(shù)據(jù)畫出了保持量與間隔時間關(guān)系的著名遺忘曲線，英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循這一規(guī)律。根據(jù)記憶理論，人類的記憶按儲存的時間分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。按記憶的方法分可分為機(jī)械記憶和理解記憶。學(xué)習(xí)詞匯不能僅靠機(jī)械記憶，不能把英語單詞當(dāng)成沒有任何意義和聯(lián)系的一組符號來死記硬背，不能讓學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主要是機(jī)械記憶。

另外，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用語言的正遷移作用，幫助學(xué)生內(nèi)化英語中字母、音標(biāo)、單詞拼寫與發(fā)音等相關(guān)規(guī)則和規(guī)律，深入發(fā)掘?qū)W生已有的語言能力，引導(dǎo)學(xué)生把這種能力運(yùn)用到英語詞匯學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮已有語言的促進(jìn)作用。

二、主要教學(xué)策略

1.提高認(rèn)識，引起重視

引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識到掌握詞匯是學(xué)好英語的先決條件。如果將英語比作一座大樓，語法是鋼筋骨架結(jié)構(gòu)，詞匯就像磚瓦。詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫、譯等諸項技能的提高。因此，學(xué)生必須要樹立信心，下定決心，花一番苦工夫闖過詞匯關(guān)。

2.善于總結(jié)，教授方法

詞匯學(xué)習(xí)有其內(nèi)在規(guī)律，決不像一些人想象的那樣，下大力氣死記硬背就行了。詞匯學(xué)習(xí)必須遵循規(guī)律，講究訣竅與方法。

（1）抓住特點，探索規(guī)律，注意詞匯的一詞多義、一詞多類現(xiàn)象。記住詞匯的詞征（形、音、義、性）；熟其所屬語域（正式、口語、俚語、粗俗等）、領(lǐng)域（電子、醫(yī)學(xué)、理、天文、體育、機(jī)械等）、固定搭配及用法等。在某種程度上說，越長的詞匯越容易學(xué)習(xí)，越短則越難掌握。不能把過多的精力都用于死記一些長詞、大詞，忽視對小詞的熟練運(yùn)用。

（2）分清主次，有所側(cè)重。詞匯研究專家根據(jù)詞的使用頻率將詞匯分為兩種：低頻率詞匯和高頻率詞匯。教師應(yīng)著重教授最基本的、日常生活中使用頻率最高的詞匯，在這個基礎(chǔ)之上可以讓學(xué)生根據(jù)個人興趣和能力進(jìn)行擴(kuò)展。一般說來，掌握3000個以上詞匯就可以完成大部分交流任務(wù)了。所以，高頻詞匯一定要讓學(xué)生下大力氣認(rèn)真掌握，而低頻詞匯只做一般學(xué)習(xí)即可。

（3）多管齊下，綜合記憶。遵循多重記憶法則，著眼于“音、形、義、性”一體化，運(yùn)用多維立體記憶技巧，調(diào)動學(xué)生多重感官參與詞匯記憶過程，做到眼看詞形、口讀詞聲、耳聽發(fā)音、心記義/性，想象情景，逐步做到見形識音，聽音識形，臨詞明義，熟練應(yīng)用。比如，從詞性的角度來看，英語單詞根據(jù)其在句子中的功用，可分成十大詞類。對于名詞知其意思即可；對于形容詞，要知其義，還要知其用法；尤其動詞更是重點，必須做到熟其詞形，了其要義，善其用法，熟練掌握謂語動詞、非胃語動詞的各種變化形式及用法。

另外，孤立地死記單詞是不可取的。單詞只有放在語境中其意義才更確切、具體，記憶才有更好的效果。所以詞匯學(xué)習(xí)不是孤立的，必須引導(dǎo)學(xué)生與大量的聽說讀寫語言實踐相結(jié)合，做到詞不離句，句不離文，并注意循序漸進(jìn)，從少到多，由易到難。

（4）掌握竅門，力保效果。一是構(gòu)詞記憶法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜出它的意思。例如，前綴multi-表示“多”，那么就容易推山multiform是“多種形式的”意思了。名詞+形容詞性后綴-ful表示“充滿……的”，加后綴ly構(gòu)成副詞，再加后綴-ness變成名詞。如：care-careful-carefully-carefulneSS.

二是歸類記憶法。教會學(xué)生將一組詞放在一起記憶，這樣效率就大大提高。一是同域詞歸類記。比如，表示“水果”的詞語可放在一起來記，分清“頭詞”和“域詞”，如：fruit： apple，pear，ban ana等。二是反義詞對比記。如：modern and ancient； opnmlstlc and pessimistic等。三是同義詞成組記。如：巨大的：enormous，1mmense等。四是易錯易混動詞類比記。及物與不及物之分：await＼wait； resemble＼look like； flee＼escape； raise＼rise；drop＼fall；reach＼amve； lay＼lie。動作與結(jié)果之分：listen to＼hear； lookfor＼find；touch＼feel；pay attention to＼notice；advise＼persuade；try＼manage，感官系動詞＼變化系動詞＼狀態(tài)系動詞之分：look， seem， sound， smell， taste， feel＼get， become，turn＼be， remain， keep， stay等。