曾迎春

摘要：數(shù)控機床實訓(xùn)教學是數(shù)控、模具等機械類專業(yè)的必修課，在數(shù)控機床實訓(xùn)教學中，由于班級人數(shù)多，學生基礎(chǔ)普遍較差，必須改變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學模式，采取導(dǎo)生制教學，優(yōu)化數(shù)控機床實訓(xùn)教學。本文介紹了在數(shù)控機床實訓(xùn)教學中運用導(dǎo)生制的一些體會和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制 數(shù)控機床 實訓(xùn)教學

一、導(dǎo)生制的概念

導(dǎo)生制產(chǎn)生于英國手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡的時期，具體教學模式是：教師上課時，通過甄別先對綜合能力較強的學生進行教學，然后，由這些學生做“小先生”，即導(dǎo)生，每個導(dǎo)生負責把己學到的知識傳授給本組學生，構(gòu)建“教師一學生一學生一教師”的教學模式。

二、實行導(dǎo)生制的必要性

1.從師資力量而言 在數(shù)控機床實訓(xùn)教學中，班級學生人數(shù)過多，一般都在50人左右。根據(jù)教育研究發(fā)現(xiàn)，一名教師帶領(lǐng)學生進行實訓(xùn)教學，教學效果最佳師生比是1：16。而在筆者所在學院，一個班級一般配一至兩名教師，導(dǎo)致師生比普遍小于1：16。這種情況下，還要管理和維持3臺機床上學生的教學與指導(dǎo)工作，這讓教師疲于應(yīng)付。再加上學生自覺性不高，閑聊、玩手機等違紀行為時有發(fā)生，導(dǎo)致課堂紀律較差。

2.從學生角度而言

職業(yè)學校學生知識水平參差不齊而且普遍偏低，因此，教師在講解內(nèi)容操作時，能較快接受并理解的學生較少，很多學生需要通過一對一的指導(dǎo)才能掌握教學內(nèi)容。但教師在一堂課上對每個學生都進行一對一的指導(dǎo)是難以實現(xiàn)的，只能根據(jù)中等水平的學生確定教學目標，這樣必然造成一部分學生“吃不飽”，一部分學生義“餓得慌”。

3.從教學環(huán)境而言

實訓(xùn)教學不同于理論教學，理論教學在一個封閉而固定的教室內(nèi)，便于教師管理；實訓(xùn)教學則在空間較大的實訓(xùn)場地或車間，學生排隊逐個進行練習，僅靠一兩名教師巡視監(jiān)督，往往順此失彼，難以統(tǒng)籌傘局，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，減低教學效果，甚至山現(xiàn)安傘事故。

三、導(dǎo)生制的實施

1.選拔與分組

導(dǎo)生的選拔直接影響教學效果，也是應(yīng)用導(dǎo)生制教學關(guān)鍵。因此，教師平時要留心挖掘有潛質(zhì)的學生，物色4至6名編程能力、動手能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力以及責任心均較強的學生作為導(dǎo)生，再根據(jù)班級學生的學習程度、性格特點、動手能力，甚至男女生比例均衡分配，由一個導(dǎo)生和5～10名組員組成一個小組。

2.培訓(xùn)

導(dǎo)生是教師的左膀右臂，一方而幫助教學，為同學服務(wù)；另一方而維持紀律，保障安傘。在導(dǎo)生制實施過程中，教師要想讓導(dǎo)生真正發(fā)揮作用，需要提前利用課內(nèi)或課余時問對他們進行專門的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以保證導(dǎo)生能夠單獨完成實訓(xùn)任務(wù)。此外，還要向?qū)鷤魇谝恍┍匾慕虒W技能，提高課堂應(yīng)變能力，真正成為教師的左膀右臂，達到事半功倍的效果。

3.導(dǎo)生的應(yīng)用

（1）發(fā)揮導(dǎo)生的幫教作用。在對導(dǎo)生進行充分的培訓(xùn)后，下一步就需要將其導(dǎo)生制落實到課堂中并發(fā)揮作用。教師將全班同學分為若干組，每組5至10人，分別配備一名導(dǎo)生，導(dǎo)生在本組內(nèi)對其他同學進行詳細講解和重復(fù)演示，并對本組學生的學習給出評定與反饋。借助導(dǎo)生的幫助，全班同學分組學習，都可以得到個別化的指導(dǎo)、手把手的幫教，實現(xiàn)學習目標，這樣既將教師解放出來，義大大地鍛煉了導(dǎo)生。

（2）導(dǎo)生制需注意的問題。其一，制定嚴格的導(dǎo)生紀律。導(dǎo)生既然要發(fā)揮“小先生”的作用，就要像真正的教師一樣，遵循教學紀律，對其他學生提的問題要耐心解答，給予后進生更多的幫助。其他學生也要像尊重教師一樣尊重導(dǎo)生，只有這樣才能真正發(fā)揮導(dǎo)生的作用。其_，教師應(yīng)加強與導(dǎo)生的溝通與交流。雖然導(dǎo)生在一定程度上發(fā)揮作用，但并不意味著教師就可以脫離課堂。一方而教師應(yīng)與導(dǎo)生加強溝通，及時接收并處理導(dǎo)生的反饋；另一方而，教師應(yīng)加強巡回指導(dǎo)。

4.學習評價

在實訓(xùn)教學中，采用目標性評價與過程性評價并重的評價體系。導(dǎo)生主要負責學生的平時成績，即過程性評價。在每次完成實訓(xùn)任務(wù)后，導(dǎo)生將本組學生組織起來，根據(jù)其表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、學習習慣及產(chǎn)品完成情況進行評價。然后，導(dǎo)生將本組成員的成績匯總到教師處進行歸類、講評，展開集體評定，分別指山各組學生在實訓(xùn)過程中存在的優(yōu)點與不足，提山改進意見，最終由教師對導(dǎo)生和其他學生做山評價。

總之，在數(shù)控機床實訓(xùn)教學中應(yīng)用導(dǎo)生制教學模式，有利于提高學生合作學習和自主學習的實效性，有利于后進生的跟進，有利于解放教師，讓教師有時間和精力關(guān)注每一個學生的實訓(xùn)過程。