吳艷

【摘 要】語文在高考中的重要性是顯而易見的，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)，工作和生活中也有著舉足輕重的作用。而朗讀在提高語文教學(xué)質(zhì)量中顯得尤為重要。通過朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂變得有聲有色，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】朗讀 學(xué)生 高中語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.035

讀，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是最常用的基本方法。古語曰：“讀書百遍，其義自見”。意思是：讀書讀得多了，書中之義就自然出現(xiàn)，不待講解，即明其義。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會到朗讀的魅力之所在。它作為語文教學(xué)的重要一環(huán)，由于自身的特殊性，在語文教學(xué)中起著事半功倍的廣泛作用。下面我將從四個方面來談?wù)劺首x在高中語文教學(xué)中的作用。

一、朗讀有助于深入理解課文內(nèi)容

在語文教材中，現(xiàn)代文占據(jù)著相當(dāng)大的比重。如果教師在對現(xiàn)代文的講解中采用直接的知識點(diǎn)的灌輸，缺乏一個品讀和思考的過程，學(xué)生會對這種機(jī)械化的教學(xué)方法產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而不能更好的理解課文的大意，把握文章的中心思想。久而久之，學(xué)生閱讀和思考的能力也會下降。而如果教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗讀，通過對字，詞，句的發(fā)音來訓(xùn)練語感，通過教師泛讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，教師從中稍加點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，在朗讀中悟情，情真意切，直至身臨其境，加深理解。教師必須規(guī)定學(xué)生在某個時間段內(nèi)大聲的朗讀，而不是采用傳統(tǒng)的默讀，口出耳進(jìn)，反復(fù)讀，多讀，走進(jìn)文本，感受文本，就能加強(qiáng)他們對文本的結(jié)構(gòu)、情感、層次、段落大意的理解，也能加深他們對文本的印象，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，有利于開展之后的教學(xué)。

二、朗讀有助于培養(yǎng)語感

語感，就是對語言情感的感受、表達(dá)、鑒賞能力。朗讀在語文教學(xué)中是培養(yǎng)語感的主要途徑，通過朗讀，學(xué)生可以感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，體悟作者的思想感情，形成高層次的語感能力。葉圣陶先生說：“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語言不期而然近于完美?！庇纱丝梢钥闯觯嗬首x學(xué)生就會去感悟語言的魅力，領(lǐng)略文章的風(fēng)采。當(dāng)然在朗讀的過程中，教師必須引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，通過對語速的快慢，語調(diào)的高低，語氣的強(qiáng)弱，情感的抑揚(yáng)頓挫的揣摩來思考文章的主旨和感情基調(diào)，在這種豐富，飽滿的情感的熏陶和感染下走進(jìn)文章，把握文章。隨著這樣的朗讀的鍛煉，學(xué)生的語感也就快速培養(yǎng)起來了。眾所周知，一種良好的語感不僅有利于加快閱讀速度，而且能夠提升做題的準(zhǔn)確率，同時教學(xué)質(zhì)量也就會有所提高。

三、朗讀有助于提高語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。在我們的高中語文教學(xué)中，口頭語言也就是學(xué)生的說話能力，會影響他們一生的學(xué)習(xí)，工作和生活。不管是政界的領(lǐng)袖毛澤東、列寧、克林頓、奧巴馬，還是商界的成功人士韋爾奇、比爾蓋茨、松下幸之助、馬云等等，他們無一不是具備有出色的口才。因此，好的口才無疑是人際關(guān)系的潤滑劑，是人生成功的重要因素。一個好口才的人在生活中總能獲得比別人更多更好的機(jī)會，說出來的話大都能撥動人們的心弦，操縱人們的情緒，甚至控制人們的思維導(dǎo)向，他的舉手投足、只言片語都可以使周圍的空氣松弛或緊張。

同時，書面語言也尤為重要，在小學(xué)語文，初中語文，高中語文，大學(xué)語文甚至是一生的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作總是重中之重，它也總能體現(xiàn)出一個人的綜合素養(yǎng)。通過反復(fù)的朗讀就可以提高學(xué)生的口頭語言和書面語言的表達(dá)能力。朗讀本身就是將書面語言用口頭語言表達(dá)出來的一個過程，它也扮演者一個轉(zhuǎn)化書面語言到口頭語言的橋梁作用。在朗讀中，學(xué)生可以將課文的語言變成自己的語言，積累詞匯量和多種多樣的句式、表達(dá)方法，在今后的寫作也就是書面語表達(dá)過程中為自己所用，當(dāng)然這樣的一個積累過程也就無形中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，口頭語言的表達(dá)也就會逐漸變得清晰，明了，說話有深度，有厚度。

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在我們的語文課本中，所選的文章都是非常經(jīng)典的文學(xué)作品，無論是語言還是構(gòu)思立意或者篇章結(jié)構(gòu)都非常優(yōu)秀。對這些美好語言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)情緒愉悅的心理活動，能使學(xué)生獲得精神上的享受。文中所創(chuàng)造的一個個具體、生動、栩栩如生的人物形象，一份份細(xì)膩、真摯的情感，不通過朗讀去加以潤色便索然無味。只有經(jīng)過有聲有色，情感飽滿的朗讀才能去感悟作者的情感，從而升華學(xué)生自己的情感，陶冶審美情操。

如《荷塘月色》中的這樣一段話，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！奔?xì)致描繪了荷塘容貌，先寫荷葉，再寫荷花，接著寫荷香，最后寫荷波，寫荷葉、荷花，狀其靜態(tài)，寫荷香、荷波，狀其動態(tài)，動靜結(jié)合，表現(xiàn)荷塘的美。配以優(yōu)美綿長的朗讀，學(xué)生就會感受到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子，其語言的繪畫美、韻律美，給學(xué)生以無窮的藝術(shù)感染力。

教師這樣長此以往地通過引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品細(xì)膩的研讀與品味使學(xué)生慢慢對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”任何教育，只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益。作為一名高中語文教師，在我們的教育工作中，必須要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能使高中生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中輕松地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文，提高成績。

總之，只要語文教師在語文教學(xué)過程中明確朗讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行朗讀，把它作為高中語文教學(xué)的一個培養(yǎng)目標(biāo)，不要因?yàn)樵诙唐趦?nèi)收不到成效就放棄朗讀教學(xué)。認(rèn)真探索，實(shí)踐，鍛煉，那么，我們就一定會有所收獲，讓語文課堂更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚，教學(xué)效果更明顯。