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        如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)古典詩詞的學(xué)習(xí)

        2015-05-30 17:27:38賈金榮
        中國(guó)校外教育(下旬) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:古典詩詞綜合素質(zhì)小學(xué)語文

        賈金榮

        摘要:語文教學(xué)是傳承中華文化,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生品格和素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用。古典詩詞是古代文化的精髓、古代人們智慧的結(jié)晶,對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明顯的效果。重點(diǎn)講述如何在小學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 古典詩詞 綜合素質(zhì)

        我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期,社會(huì)各個(gè)方面都得到了全面的提升。在這種背景下,語文教學(xué)也進(jìn)行了深入的改革。古典詩詞是語文教學(xué)改革中重要的部分,直接影響著學(xué)生的文化涵養(yǎng),對(duì)學(xué)生理解、處理問題的能力也有著十分重要的影響。我國(guó)學(xué)生需要通過古典詩詞學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)精神內(nèi)涵,以處理現(xiàn)實(shí)中的問題,解決現(xiàn)實(shí)中的困惑,可以發(fā)展成為明辨是非、懂得真善美的合格接班人。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手,深入分析古典詩詞的作用以及如何運(yùn)用古典詩詞來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),希望可以為讀者提供一定的幫助。

        一、小學(xué)語文教學(xué)古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

        我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了深入的改革,但是,教學(xué)改革并不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求,使得教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的指滯后性。小學(xué)教育一直沒有擺脫應(yīng)試模式的影響,讓學(xué)生取得高分是教學(xué)的重要任務(wù)。因此,語文教學(xué)對(duì)古典詩詞的重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生的文化底蘊(yùn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。具體的原因可以分為以下幾個(gè)方面:

        第一,學(xué)生朗讀古典詩詞的時(shí)間有限。一般情況下,每節(jié)課的時(shí)間是45分鐘,而學(xué)生在課堂上朗讀的時(shí)間并不足十分鐘,學(xué)生無法正確的把握詩詞的內(nèi)涵,甚至對(duì)生字、生詞的讀音和含義都難以掌握,教師一味的按照考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的傳授,使得學(xué)生難以對(duì)古典詩詞進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí),失去對(duì)古典詩詞內(nèi)涵的把握,從而達(dá)不到教學(xué)的要求。

        第二,學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞不解其意。雖然說書讀百遍,其義自現(xiàn),但是,小學(xué)生并沒有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀。對(duì)小學(xué)生來說,古典詩詞理解起來有一定的難度,如加上對(duì)詩詞的理解不到位,就會(huì)出現(xiàn)為了取得好成績(jī),答對(duì)試題而進(jìn)行學(xué)生的情況。小學(xué)生對(duì)古典詩詞進(jìn)行機(jī)械性的背誦,不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的,還可能給學(xué)生帶來一定的負(fù)面情緒,影響整體的學(xué)習(xí)效果。

        第三,教師根據(jù)應(yīng)試要求進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教師能力的評(píng)定,學(xué)生的成績(jī)是一項(xiàng)重要指標(biāo),這就使得教師為了成績(jī)而指導(dǎo)自己的教學(xué),將教學(xué)的重點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生記憶考試考點(diǎn),將古典詩詞按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)性記憶,失去了古典詩詞的傳統(tǒng)之美,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有益處。

        二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的具體教學(xué)方法

        古典詩詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,并不能一蹴而就。我國(guó)古典詩詞是一個(gè)龐大的系統(tǒng),并且沒有固定的規(guī)律可循。不同的詩人或是詞人有著自己獨(dú)特的風(fēng)格,這給教學(xué)帶來了很大的困難。因此,教師應(yīng)按照一定的計(jì)劃展開教學(xué)活動(dòng),做到循序漸進(jìn),形成古典詩詞的教學(xué)系統(tǒng)。

        第一,制定教學(xué)計(jì)劃,按照具體的學(xué)習(xí)步驟。小學(xué)教材選取的古典詩詞都是經(jīng)典作品,并且簡(jiǎn)單易懂,與生活的關(guān)系比較緊密。只要按照一定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué),形成系統(tǒng)的模式就可以得到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)古典詩詞的過程中,需要注重對(duì)古典詩詞的朗讀和理解,通過明確的學(xué)習(xí)步驟,讓學(xué)生自己體會(huì)古典詩詞中的內(nèi)涵和美感。教師的古典詩詞學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅需要包括教材中大綱要求的部分,還應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)充,形成全方面的發(fā)展。

        第二,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的具體方法。古典詩詞的學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)不是固定的,可以按照個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式開展學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)盡量人性化,不應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定,使得學(xué)生缺失了自己的學(xué)習(xí)思維力。比如,有的學(xué)生從詩詞的具體詞句入手進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解,而有的學(xué)生從詩詞的背景入手,甚至有的學(xué)生從詩詞的整體內(nèi)容把握。這些學(xué)習(xí)的角度都應(yīng)達(dá)到尊重并進(jìn)行引導(dǎo),以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

        第三,合理安排古典詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)間。古典詩詞的學(xué)習(xí)需要連續(xù)性的學(xué)習(xí)。在7點(diǎn)到8點(diǎn)之間是學(xué)生頭腦記憶性比較好的時(shí)候,因此,教師應(yīng)充分利用這段時(shí)間進(jìn)行古典詩詞的記憶,甚至可以在這段時(shí)間內(nèi)制定背誦任務(wù),實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的記憶,完成教學(xué)的背誦要求。在課上時(shí)間中還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,進(jìn)行反復(fù)的理解。教師也可以設(shè)定特定的背景吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。

        三、古典教學(xué)實(shí)例案例

        以《憶江南》為例,詳細(xì)的分析《憶江南》中詩人熱愛江南,熱愛祖國(guó)大好河山的感情。具體的教學(xué)內(nèi)容如下:

        第一,教學(xué)內(nèi)容的引入。通過以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容或是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容進(jìn)行引入。比如:同學(xué)生,我們都知道白居易是我國(guó)唐代著名的詩人,創(chuàng)作了大量的詩歌,今天我們就學(xué)習(xí)其中的一首《憶江南》。

        第二,學(xué)生自由朗讀。在《憶江南》的教學(xué)過程中,學(xué)生首先自己朗讀詩詞。這個(gè)過程可以讓學(xué)生自己體會(huì)詩詞中的表面意思以及包含的思想感情。學(xué)生朗讀是一個(gè)非常重要的過程,教師不需要進(jìn)行過度的指引或是提示,讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣,學(xué)生才可以懂得如何去正確地理解詩詞。

        第三,提出問題,進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況和對(duì)詩詞理解的反應(yīng),提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并通過小組討論的方式或是分題解答的模式,讓學(xué)生交流。學(xué)生在交流中可以鍛煉其合作的能力并相互學(xué)習(xí),提高自我。

        第四,進(jìn)入學(xué)習(xí)的核心講解階段。教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古典詩詞的整體學(xué)習(xí)。這包括作者的時(shí)代背景以及人生經(jīng)歷、古典詩詞的字詞含義以及整篇詩詞的整體內(nèi)涵等多方面的內(nèi)容。

        四、古典詩詞對(duì)小學(xué)生的意義

        第一,全面提高學(xué)生的記憶能力和自學(xué)能力以及理解能力。古典詩詞是古代文化,采用文言文的形式,語言簡(jiǎn)潔干練。學(xué)懂詩詞必須具備一定的理解能力和自學(xué)能力。學(xué)習(xí)古典詩詞充分地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力,這種能力對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)生活學(xué)習(xí)十分重要。詩詞的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上,死記硬背不能長(zhǎng)久,因此,詩詞的學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的記憶能力,在頭腦中形成多個(gè)記憶結(jié)點(diǎn),增強(qiáng)記憶的效果。

        第二,加快對(duì)字詞的記憶速度,擴(kuò)大詞匯。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的詞匯量有一定的要求。大量的詞匯不僅需要認(rèn)識(shí),還需要會(huì)寫,甚至可以靈活運(yùn)用。這對(duì)于大部分小學(xué)生有一定的難度,而詩詞的學(xué)習(xí)可以大大促進(jìn)這個(gè)問題的解決。詩詞中的字詞十分豐富,并且數(shù)量龐大。學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)詩詞可以大大縮短記憶單個(gè)字詞的時(shí)間,加快字詞的記憶速度。

        第三,繼承傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)民族自豪感。古典詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)之一,也是傳統(tǒng)文化精華所在。學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的過程中可以體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深,進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感。這種自豪感可以引導(dǎo)學(xué)生在多種思想中發(fā)現(xiàn)真善美,熱愛生活,提高生活的品味。

        五、結(jié)語

        古典詩詞的教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn),需要根據(jù)時(shí)代的變遷進(jìn)行更新。教師應(yīng)看到古典詩詞對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)。此外,古典詩詞是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,是民族發(fā)展的根源之一,需要代代傳承,并不斷創(chuàng)新??傊?,古典詩詞的教學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步完善,以取得更好的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉小楓,陳少明.經(jīng)典與解釋的張力[M].上海:上海三聯(lián)書店,2003.

        [2]呂建福.經(jīng)典文化教育[M].南京:江蘇教育出版社,2005.

        [3]倪文錦,歐陽汝穎.語文教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

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