劉亞飛

【摘要】計算機(jī)導(dǎo)論屬于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，而微課程實際上是一種授課方式，可以給師生提供大量的教學(xué)資料，微課程的出現(xiàn)給學(xué)校的教育方式帶來了相應(yīng)的改革。本文主要對計算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行分析探討，提出筆者的思考和建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)導(dǎo)論；微課程；設(shè)計開發(fā)

微課程也被叫做微課，它和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所區(qū)別。微課的主要目標(biāo)是講解某一個特定的相關(guān)知識點，微課程的時間一般都不長，可是內(nèi)容非常精煉，一般情況下都不是通過課程這種方式來進(jìn)行講授的，而使利用多媒體視頻來進(jìn)行展現(xiàn)的[1]。微課是對現(xiàn)代教學(xué)方式的重要改革，可以有效輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，專門針對學(xué)生不懂的知識點進(jìn)行加強(qiáng)，同時也可以使老師得到鍛煉以及學(xué)習(xí)，因此，微課程必然會成為未來教學(xué)方式中的一種潮流。

1微課程對計算機(jī)導(dǎo)論的意義

計算機(jī)導(dǎo)論屬于一門非?；A(chǔ)的課程，是計算機(jī)專業(yè)中所有知識體系的緒論，開設(shè)對象主要是大一學(xué)生，讓學(xué)生可以對計算機(jī)這門學(xué)科有一個整體框架上的了解[2]。可是計算機(jī)導(dǎo)論的實踐教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)理論非常抽象，一般所采用的教學(xué)方式更注重大而全的講授，沒有將知識分解細(xì)述，而微課程的出現(xiàn)可以把分解知識模塊，依據(jù)具體知識體系來進(jìn)行講授，使學(xué)習(xí)不受時間以及地點的限制。

微課程的開發(fā)實際上是一種有效的總結(jié)以及提煉，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使教師可以對多元化的教學(xué)方式進(jìn)行嘗試，同時可以增加教師備課及教學(xué)的針對性與時效性，在制作課程時，教師可以對自己所采用的教學(xué)方式具有深層次的理解。

對學(xué)生來講，微課程具有更大的意義，對于大一新生，本身對計算機(jī)的了解就很少，再加上計算機(jī)導(dǎo)論課程的實踐以及理論教學(xué)都非常抽象，所以會覺得學(xué)習(xí)非常困難。利用微課程，學(xué)生可以將在普通課程中沒有掌握的知識點進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，學(xué)生也可以以及自己的興趣來對專業(yè)知識進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。微課是對傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充和升華。

2計算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計

①在計算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計過程中，首先要明確的是服務(wù)對象為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，特別是對于大一新生，其學(xué)習(xí)專注度以及學(xué)習(xí)興趣都不高，所以在設(shè)計過程中一定要以學(xué)生的角度來進(jìn)行考慮。在設(shè)計微課程的時候，一定要注重知識點的精準(zhǔn)提煉以及設(shè)計出具有一定完整性的講解，并不是闡述課程中的所有知識點[3]。在時間設(shè)計方面，一定要確保設(shè)計出大微課程時間不能過長，一般較理想的時間為十分鐘左右，微課程的重點就是詳細(xì)講解已經(jīng)提煉出的具體知識點，因此，設(shè)計微課程的過程中，教師一定要提煉出所要講解的知識點，并使之具象以及層次化，確保學(xué)生在這十分鐘左右的時間內(nèi)能夠?qū)λv解的知識有一定的理解。另外需要注意的是，制作微課程的時候，一定要標(biāo)注或者是留白知識點中的關(guān)鍵詞和代碼，這樣就可以有效提高學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

②設(shè)計微課程時，一定要注意微課程的設(shè)計應(yīng)該和普通教學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，使這兩者有機(jī)結(jié)合在一起。教師在普通課程中，能夠針對相應(yīng)問題來進(jìn)行提問，學(xué)生可以利用在微課程中所學(xué)到的知識來進(jìn)行回答。也可以通過微課程來詳細(xì)解析普通課程中的專業(yè)知識重點以及難點，這樣學(xué)生就可以更好地掌握知識。設(shè)計微課程時一定到保證其條例清晰，使學(xué)生可以詳細(xì)掌握基本概念以及相應(yīng)的原理；對于一些關(guān)鍵技能，一定要明確說明該怎么去做，而不該怎么去做。

④設(shè)計微課程時，一定要將學(xué)生具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣考慮在內(nèi)，將微課程中的相關(guān)知識難點與課程中各方位的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鏈接，這樣學(xué)生就可以很容易地找到或是組織學(xué)習(xí)資源。

3計算機(jī)導(dǎo)論微課程的開發(fā)

開發(fā)計算機(jī)導(dǎo)論微課程時，最先需要解決的問題是確定所開發(fā)微課講解的內(nèi)容或是主題，然后依據(jù)需要講解的主要內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)具體地展開，將重點知識劃分成多個模塊來講解知識內(nèi)容，同時在所劃分的模塊中設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)以及練習(xí)題來進(jìn)行互動，這樣就可以鞏固及加深學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識[4]。制作微課程時所采取的主要方式是錄制視頻，不限制形式，重點在于設(shè)計，可以進(jìn)行屏幕的錄制，也可以同時進(jìn)行講解與屏幕演示，完成之后應(yīng)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有關(guān)反饋，學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行點評，點評出課程中講解不明白以及課程不足的地方，這樣教師就可以針對這些點評來對微課進(jìn)行有效改進(jìn)。

教師制作微課時需要注意的有：①因為是一種視頻教學(xué)，視頻應(yīng)該主要顯示出課件，不要太過顯示教師，對于知識的重點以及難點，其顯示時間所占比例應(yīng)大一些，這樣學(xué)生就可以有時間進(jìn)行反應(yīng)，跟上視頻講解的思路。②微課程的錄制一定要具有足夠的分辨率，保證視頻的清晰度，錄制的環(huán)境應(yīng)相對安靜，所展示的知識點應(yīng)有較強(qiáng)的對比度，畫面應(yīng)生動，這樣就可以確保視頻具有較好的展示效果。③計算機(jī)導(dǎo)論微課程會涉及到很多實踐知識，所以教師不僅要講解普通課件，還應(yīng)重點演示要進(jìn)行實踐的的部分，這樣學(xué)生就可以更好地進(jìn)行理解。④錄制完微課程的相關(guān)視頻后，應(yīng)對已經(jīng)錄制的課程進(jìn)行剪輯，增加視頻具有的觀賞性，對教師全方位課程效果進(jìn)行審查，然后利用相關(guān)技術(shù)來對演示效果進(jìn)行改進(jìn)，最后就形成了微課程。

結(jié)束語

我國專業(yè)課程的相關(guān)授課方式正在不斷改變，以后的授課一定還是以傳統(tǒng)授課方式為主，可是微課一定會得到廣泛的應(yīng)用。本文主要對計算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計以及開發(fā)進(jìn)行探究，希望對將來計算機(jī)導(dǎo)論微課程的設(shè)計與開發(fā)具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜潔，葛東兵.微課程在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大觀，2014，01（10）：116-116.

[2]蔣宏艷，聞娟.“微課程”在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2015，23（5）：116-116.[

[3]王亞萍.高校如何利用微課程促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用[J].考試周刊，2014，05（40）：119-119，120.

[4]鐘琦，武志勇.高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：26-33.