余文浩

【摘要】在新高考方案下，高中英語選修課程的設(shè)計與開發(fā)，直接關(guān)系到選修課的有效教學(xué)與評價，是一個值得探索的課題。教學(xué)理念的更新、教學(xué)目標(biāo)的理解、教學(xué)資源的配置、教學(xué)手段的拓展及學(xué)生成長的需要都成為了高中英語選修課有效教學(xué)的重要因素。而要體現(xiàn)其教學(xué)效果，則要建立多元化、多層次、多樣化的評價體系中體現(xiàn)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，從而推動高中英語選修課改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語選修課 有效性 設(shè)計開發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施迄今已有多年，高中英語學(xué)科的發(fā)展也是一日千里，無論是課程內(nèi)容體系的編排，還是理論架構(gòu)的完善，亦或英語教研的研究及師資隊伍教學(xué)水平的提高等，都有長足的進(jìn)步。在深入推進(jìn)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，結(jié)合“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的新課標(biāo)核心理念，高中英語選修課在英語教學(xué)改革中的地位也日益受到重視。高中英語選修課的開設(shè)是建立在保證整體英語教育水平的前提和基礎(chǔ)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和師資隊伍，以滿足學(xué)生就業(yè)選擇、升學(xué)深造、個人興趣愛好和個性發(fā)展為前提，為完善學(xué)生英語素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化交流提供助力，從而開拓學(xué)生的知識面并為后續(xù)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新高考方案背景下，高中英語選修課程設(shè)計與開發(fā)面臨的雙重挑戰(zhàn)。一方面，英語教師必須處理好必修課和選修課之間的知識內(nèi)容銜接與拓展。新高考方案對詞匯有較高的要求，即至少要完成3500詞匯量來算，這需要完成最少9個模塊的學(xué)習(xí)，除了必修5個模塊以外，還要完成4個模塊的選修課程。選修課的4個模塊選擇不僅要考慮學(xué)生興趣與需要，也要充分考慮到新高考方案的有關(guān)要求，只有這樣才能使選修課的設(shè)計與教學(xué)達(dá)到要求。另一方面，英語選修課還要以課程標(biāo)準(zhǔn)的語言技能為目標(biāo)，有效拓展學(xué)生的英語技能，在聽、說、讀、寫等能力上達(dá)到七級到八級目標(biāo)，甚至實(shí)現(xiàn)九級目標(biāo)。這就更需要廣大高中英語教師積極探索高中英語選修課的設(shè)計與開發(fā)，使學(xué)生能在必修課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的英語知識與技能，能流利自然閱讀英語書籍及與外國友人交流。因此，如何開展高中英語選修課有效教學(xué)與評價，就成為了高中英語教師關(guān)注并研究課題。

一、基于新高考方案，處理好英語必修課與選修課的關(guān)系，更新教學(xué)與教育理念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識和觀念，制定合適高中英語選修課的教學(xué)目標(biāo)，是有效開展高中選修課的重要前提和基礎(chǔ)

要處理好英語必修課與選修課的關(guān)系，就要深入理解新課標(biāo)對必修課、選修課的定位。高中英語課程的性質(zhì)，決定了英語一方面要促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面要熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國際交流與交往。這實(shí)際上指明了英語必修課和選修課的定位，必修課立足于獲得基本的英語語言能力，為有效深入學(xué)習(xí)英語和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而選修課則是滿足個人需要，為個人升學(xué)、興趣、就業(yè)等進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)。但在選修課的實(shí)際開課中，由于高考應(yīng)試需要、教師對選修課理解不到位等原因，選修課往往變成了復(fù)習(xí)課，講授的知識往往也是“定語從句精講”、“狀語從句精練”等，這等同于將必修課與選修課歸為從屬關(guān)系而不是新課標(biāo)要求的并列關(guān)系。這樣的開課形式不僅會讓師生模糊英語必修課與選修課的定位，認(rèn)為新課標(biāo)不過就是換湯不換藥，也就沒有辦法轉(zhuǎn)變認(rèn)識和觀念，更新教學(xué)與教育觀念更無從談起，新課標(biāo)英語教學(xué)目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。因此，處理好必修課和選修課的關(guān)系，直接關(guān)系到高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生個性發(fā)展與發(fā)展性成長的重要問題。而新高考方案卻給處理英語必修課和選修課之間的關(guān)系提供了很好的思路，在新高考方案背景下我們可以通過以下兩條途徑處理好兩者之間的關(guān)系：

1.比照于新高考方案要求，基于主題對必修課和選修課的教學(xué)資源和內(nèi)容進(jìn)行整合。如必修課的語言知識可以和選修課的英語語法與修辭進(jìn)行整合，既要完成基本語法、語匯等方面的學(xué)習(xí)，還要通過選修課模塊進(jìn)一步深入語法與修辭，使學(xué)生在寫作和表達(dá)上能更上一層樓，從而達(dá)到語言技能的更高等級。

2.充分研究和利用新高考方案，基于能力拓展的前提下，對選修課程進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)，充分利用新題型語法填空題、作文續(xù)寫等新題型來開發(fā)和設(shè)計選修課，使之更契合新高考方案的有關(guān)要求。

由于英語選修課是靈活多樣的，要因地、因人、因時進(jìn)行課程設(shè)計，要重視學(xué)生個性發(fā)展與自我需求，就要求講授教師要更新教學(xué)觀念，以開放、民主、發(fā)展的姿態(tài)來不斷調(diào)整英語選修課的開設(shè)，其教學(xué)目標(biāo)也要靈活多變。如果在職業(yè)高中開展選修課，我們就要將教學(xué)目標(biāo)更多立足于學(xué)生的就業(yè)需要如文秘英語、經(jīng)貿(mào)英語等；而在普通高中，我們要考慮學(xué)生升學(xué)及升學(xué)之后的專業(yè)需要，將教學(xué)目標(biāo)更多立足于科技、文化、文學(xué)、閱讀、筆譯等發(fā)展性課程內(nèi)容上。教學(xué)目標(biāo)的確立，要求英語教師對學(xué)生要比較了解，能根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更新教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然這對廣大高中英語教師來說，是一次比較大的挑戰(zhàn)。以英語歌曲欣賞為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要定位在理解英文歌曲，更要重視情感的培養(yǎng)與跨文化的溝通上。如在教授All out of love這首歌曲時，不僅要了解Air Supply創(chuàng)作及演唱風(fēng)格、成就，溝通時代差別，更要將All out of love內(nèi)在的蘊(yùn)味講出來：當(dāng)歌聲響起，如煙往事穿越時空，穿越身邊的聲囂光影、車水馬龍，為我們筑起一道明麗又傷感的風(fēng)景——牽手的日子、戀人的微笑、失戀的酸澀、深深的期待……把我們帶入到一個單純、圣潔的愛的世界。由此可見，制度合適的教學(xué)目標(biāo)既是對教師開設(shè)選修的挑戰(zhàn)，又能加深教師對英語選修課的深化理解。

二、新高考方案背景下，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)配置，將民主教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生熱情積極參與到英語選修課的各個環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)英語選修課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)選修課的設(shè)計與開發(fā)的有效性

英語選修課特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，一方面要求我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，另一方面要求英語選修課的教學(xué)內(nèi)容，要契合學(xué)生興趣和需要，才能調(diào)動學(xué)生積極性參與到教學(xué)中來。以旅游英語為例，英語教師要充分挖掘地方文化特色旅游景點(diǎn)，以熟悉的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生積極性，然后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流性學(xué)習(xí)，最后小組選代表以導(dǎo)游的身份來介紹景點(diǎn)內(nèi)容。小組學(xué)習(xí)包含著民主教學(xué)與探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，小組的討論不僅要求每個同學(xué)參與到其中，而且還會在討論中形成如何介紹的共識。這時候教師的引導(dǎo)就很重要，一方面要把握好學(xué)生介紹過程中的知識運(yùn)用，如中英文之間的敘事差別、語言運(yùn)用得當(dāng)與否、結(jié)構(gòu)安排是否合理、關(guān)鍵詞匯表述清晰與否等，另一方面要重視學(xué)生介紹的情感表達(dá)與情感體驗。通過這樣的課程安排，學(xué)生不僅有了自我表達(dá)實(shí)踐的一次機(jī)會，更能通過這樣的形式加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而達(dá)到英語選修課滿足個體需要與情感體驗結(jié)合的目標(biāo)。由此可見，民主教學(xué)與探究式教學(xué)本質(zhì)上是建立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，同時尊重并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

民主教學(xué)與探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為英語選修課的主要教學(xué)方法，這是由高中英語選修課的性質(zhì)決定的。與必修課的區(qū)別告訴我們，選修課旨在滿足學(xué)生興趣愛好與發(fā)展需要，換言之即是學(xué)生學(xué)習(xí)需求為選修課的核心導(dǎo)向。高中生的學(xué)習(xí)需求包含著顯性的和潛在的，民主教學(xué)與探究式教學(xué)能夠很好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。首先從本質(zhì)上來講，民主教學(xué)給學(xué)生表達(dá)機(jī)會，有了參與性；探究式教學(xué)能夠激情學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。民主教學(xué)與探究式教學(xué)的結(jié)合，不單是新課標(biāo)的要求，更是自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。其次從手段方式來看，民主教學(xué)與探究式教學(xué)都重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，主體地位就決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式等教學(xué)諸要素，教師只有優(yōu)化這些教學(xué)配置，才有可能讓學(xué)生接受。最后從教學(xué)目標(biāo)來看，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和跨文化交流奠定基礎(chǔ)，是民主教學(xué)與探究式教學(xué)的歸宿。終身學(xué)習(xí)就要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，跨文化交流就必須深入了解英語文化與傳統(tǒng)，這都離不開民主教學(xué)與探究式教學(xué)。因此，民主教學(xué)與探究式教學(xué)方法，能最大程度調(diào)動學(xué)生積極、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中英語選修課目標(biāo)。

三、在新高考方案下建立開放、多元、互動式評價體系，充分發(fā)揮形成性評價與終結(jié)性評價的作用，推動高中英語選修課的發(fā)展和完善

新課標(biāo)和新高考方案都提出要建立多元化、多樣性的評價體系，反映出對民主教學(xué)與探究式教學(xué)的肯定，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體的體現(xiàn)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊，用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生顯然是不合理和不公平的。開放式、多元化、互動式評價體系的建立與完善，充分體現(xiàn)出英語選修課的靈活性與多樣性。開放式要求評價體系要有真實(shí)性與交流性，以便培養(yǎng)學(xué)生形成對英語選修課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力；多元化要求評價體系去單一化，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)效果與師生評價、自我評價等多個方面來進(jìn)行，以便更科學(xué)合理體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語選修課的整體情況。互動式強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)建立在民主、開放、平等的基礎(chǔ)上，這樣的評價重在溝通、協(xié)商，充滿了人文關(guān)懷。重視評價雙方的互動過程，強(qiáng)調(diào)評價雙方的溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果的多向認(rèn)同，加強(qiáng)自評、互評，使評價成為教師、教學(xué)管理者、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動，才能達(dá)到英語選修課促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。以上述旅游英語為例，在小組形式的學(xué)習(xí)過程中，既要看到個體在小組中的不同作用，又要看到每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，通過多元、多樣、開放、互動式的評價，讓每個學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的情況，認(rèn)識進(jìn)步與不足，為學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)英語選修課要形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)形成性評價突出學(xué)生的發(fā)展作用，終結(jié)性評價突出學(xué)生綜合語言能力的運(yùn)用。兩者結(jié)合，既要求體現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及發(fā)展走向，關(guān)注英語選修課對學(xué)生個體發(fā)展的作用，又要求對學(xué)生學(xué)習(xí)英語選修課體現(xiàn)在綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上。從這樣的要求我們可以看出，在英語選修課中要形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，就要體現(xiàn)出滿足學(xué)生個性發(fā)展需要和合作學(xué)習(xí)需要相結(jié)合。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，就應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式，以及真實(shí)的生活情景相接近，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的評價活動，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，展現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。

總之，基于新高考方案背景下，立足于高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解，協(xié)調(diào)并處理好英語必修課和選修課的關(guān)系，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)配置與教學(xué)資源，以民主教學(xué)與探究式教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)各個環(huán)節(jié)，就能有效達(dá)到英語選修課的教學(xué)目標(biāo)。通過開放、多元、互動式評價體系的建立與完善，結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價的目標(biāo)，以評價來豐富高中英語選修課的有效性，從而達(dá)到推動英語選修課改革目標(biāo)。

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