朱永瓊

摘 要：英國大學(xué)的動畫教育一直在世界處于領(lǐng)先地位。本文將從英國大學(xué)動畫專業(yè)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等方面來深入研究，由此產(chǎn)生對中國動畫專業(yè)教學(xué)的啟示，希望能對中國動畫的發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：動畫；課程單元；學(xué)科交叉；培養(yǎng)方式

0 引言

在歐洲教育中，英國的教育一直是很有代表性并且很成功的，特別是英國的動畫教育，在世界都很有影響力。英國排名第一的動畫專業(yè)是英國伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院，筆者有幸在2015年的暑假赴伯恩茅斯大學(xué)進行考察，深入調(diào)研了英國大學(xué)的動畫教育。

伯恩茅斯大學(xué)坐落于英國著名的旅游城市伯恩茅斯，成立于1976年，是一所公立大學(xué)，由政府統(tǒng)一管理。該校有在校生12000人左右，其中海外學(xué)生人數(shù)占2%。該校畢業(yè)生的就業(yè)率名列全英第二位。伯恩茅斯大學(xué)下設(shè)七所學(xué)院，其中媒體學(xué)院（media school）在英國是排名第一的學(xué)院，并且媒體學(xué)院的國家計算機動畫中心（NCCA）是英國唯一的動畫中心。筆者深入伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院深入交流學(xué)習(xí)近一個月的時間，有很多的收獲和體會。

1 英國大學(xué)動畫教育的特點

1.1 與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方案的構(gòu)建

媒體學(xué)院的老師在構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)時，并不是像國內(nèi)一樣參照某個統(tǒng)一制定的大綱來構(gòu)建，而是面向產(chǎn)業(yè)的。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該要達到什么樣的能力目標(biāo)，是由產(chǎn)業(yè)決定的。所以他們一開始通過走訪調(diào)查、發(fā)郵件咨詢等多種方式了解產(chǎn)業(yè)的需求，再根據(jù)行業(yè)需求進行課程設(shè)計。培養(yǎng)方案必須通過一個專家委員會的評審?fù)ㄟ^才能執(zhí)行，專家委員會的成員是由資深專業(yè)教師和行業(yè)專家構(gòu)成，經(jīng)過他們審核過的培養(yǎng)方案一定是面向產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后能無縫的和企業(yè)結(jié)合，這為學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)打下了夯實的基礎(chǔ)。

1.2 藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式

在課程體系設(shè)計上，媒體學(xué)院的教師非常注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。因為動畫本身是一門綜合性的專業(yè)，涵蓋計算機學(xué)、藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、多媒體學(xué)等多種學(xué)科。因此，在設(shè)計課程體系時，他們依據(jù)自己的師資優(yōu)勢，明確了藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)，形成了鮮明的特色。不同于傳統(tǒng)的動畫課程設(shè)計，他們除了教授學(xué)生用動畫軟件來制作動畫，還教授學(xué)生如何以編程的方式來設(shè)計、實現(xiàn)動畫，而這些卻是行業(yè)中人才最匱乏需求最旺的職業(yè)技能。媒體學(xué)院的一位教師曾說，會用Maya軟件做動畫的人只了解了這個動畫制作軟件的30%，而只有會在Maya上編程實現(xiàn)動畫的人才真正懂Maya動畫制作。正是這樣的思想才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生既會編程也會做動畫，是典型的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。

1.3 導(dǎo)師工作制、校企合作的培養(yǎng)模式

媒體學(xué)院在學(xué)生的培養(yǎng)上實行導(dǎo)師工作制模式。他們在課程體系中引入課程單元的概念，由學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特長選擇題目和相關(guān)的教師進行課程指導(dǎo)。這樣就能突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)。在校企合作上，他們選擇名企進行合作，讓企業(yè)的教師進駐到實驗室指導(dǎo)學(xué)生，以項目制的方式帶領(lǐng)學(xué)生實踐教學(xué)。整個實驗平臺的搭建是和企業(yè)完全一樣的，這樣就能保證學(xué)生畢業(yè)后能無縫的和企業(yè)結(jié)合。學(xué)生在項目中實行團隊合作模式，學(xué)生實踐的成績由企業(yè)教師進行認定，只有認定合格才能拿到學(xué)分。

1.4 科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化

除了教學(xué)，媒體學(xué)院的各位教師在業(yè)余時間還做了很多科學(xué)研究。每位老師都有自己明確的研究方向，所教授的課程也是與自己的研究方向相關(guān)。所有的科學(xué)研究一定是面向應(yīng)用的，有市場需求才有研究價值，研究的成果才能進行產(chǎn)學(xué)研的轉(zhuǎn)化。老師的研究幾乎都處在國際前沿，發(fā)表的論文都在ACM、IEEE等高級會議和期刊上發(fā)表，而且非常注重知識產(chǎn)權(quán)的保護。教師與工業(yè)界的聯(lián)系非常緊密，幫助其獲得前沿的研究動態(tài)和了解先進的動畫生產(chǎn)技術(shù)。

1.5 多學(xué)科交叉融合的學(xué)科建設(shè)

動畫本身是一個綜合性較強的專業(yè)，涵蓋編劇、導(dǎo)演、表演、美術(shù)、計算機軟件、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、傳媒等學(xué)科。隨著現(xiàn)代新技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的興起，動畫人才素質(zhì)更是呈現(xiàn)多元交叉的需求。在英國伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院，學(xué)科的交叉性更是體現(xiàn)得淋漓盡致。教師是多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們將首先從教師的專業(yè)背景來分析介紹媒體學(xué)院的多學(xué)科交叉情況。

在交流中有8位媒體學(xué)院的專任教師介紹了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科前沿，8位教師中至少有7位教師從事兩個及以上的交叉學(xué)科的教學(xué)和研究，每位教師研究的重點不同，但是研究內(nèi)容大部分都是藝術(shù)和計算機技術(shù)的交叉。我們進一步對所涉及的學(xué)科類別進行統(tǒng)計分析得出（見圖1）。伯恩茅斯大學(xué)媒體與傳播學(xué)院非常注重學(xué)科的交叉和融合，以藝術(shù)和計算機學(xué)科為主、其他物理學(xué)、電子與通信技術(shù)、醫(yī)學(xué)等應(yīng)用學(xué)科可以有機的交叉融合在一起。正是這種多學(xué)科的交融，為媒體學(xué)院的飛速發(fā)展起到了三個關(guān)鍵的作用：

第一，促進新興學(xué)科的產(chǎn)生。學(xué)科交叉融合是新學(xué)科產(chǎn)生的主要來源，新興學(xué)科的出現(xiàn)是基于學(xué)科的不斷分化和不斷擴展。正是因為擁有這些多學(xué)科背景的教師，2002年媒體學(xué)院在傳統(tǒng)藝術(shù)方向上成立了CVA（Computer Visualisation & Animation）專業(yè)，即計算機可視化和動畫專業(yè)，這個專業(yè)在當(dāng)時屬于新興學(xué)科。不同于傳統(tǒng)的動畫制作，它為藝術(shù)工作者講授編程技術(shù)來解決角色動畫制作過程中難以解決的問題，可以說，這在當(dāng)時為媒體學(xué)院的發(fā)展搶占了有利的先機。

第二，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。CVA專業(yè)的最終目標(biāo)是將藝術(shù)家和電影工作者培養(yǎng)成既懂藝術(shù)又懂科技的復(fù)合型人才，教師學(xué)科的多元化顯著地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生不僅會制作傳統(tǒng)的動畫，還會以計算機技術(shù)來實現(xiàn)電影中看到的虛擬特效，極大地提高了綜合素質(zhì)，導(dǎo)致每年的畢業(yè)生50%以上都去了堪稱世紀航母級的CG技術(shù)企業(yè)英國MPC特效制作公司，這也為后面的人才培養(yǎng)實現(xiàn)了良性的循環(huán)。

第三，實現(xiàn)科研的創(chuàng)新。學(xué)科的交叉容易產(chǎn)生思想上的碰撞，不同學(xué)科的協(xié)同開發(fā)研究，交叉互補，能共同推進科研的創(chuàng)新。從英國教師的科研成果中，可以看到老師的研究都屬于世界領(lǐng)先水平，成果都被發(fā)表在ACMTransactions on Graphics、ACM SIGGRAPH等這樣的世界頂級期刊和會議上。英聯(lián)邦政府更是授予了唯一一個國家計算機動畫中心給伯恩茅斯大學(xué)，充分的肯定了其在教學(xué)和科研上的創(chuàng)新與貢獻。

綜上所述，多學(xué)科的交叉與融合是英國伯恩茅斯大學(xué)媒體學(xué)院成為英國排名第一專業(yè)的關(guān)鍵因素。

1.6 先進的移動數(shù)字校園系統(tǒng)

英國伯恩茅斯大學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)是很先進的，呈現(xiàn)以下幾點特征：

其一，具有將各種各樣不同的系統(tǒng)整合集成在一起的集成平臺工具。其二，具備統(tǒng)一的賬戶信息管理與服務(wù)，教師和學(xué)生只需要一個賬號就能在校園隨時隨地接入到無線數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)中。其三，提供取代傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的成熟、穩(wěn)定的自動化、流程化、協(xié)同化管理軟件系統(tǒng)。其四，不同級別、學(xué)科的師生可以在無限拓展的不同時空數(shù)字校園中工作、學(xué)習(xí)和生活。教師和學(xué)生有自己的數(shù)字空間，教師可以將自己的教學(xué)資源上傳到數(shù)字資源庫供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成和自己相關(guān)的教學(xué)活動。

2 對我國動畫專業(yè)教學(xué)的啟示

通過對比英國大學(xué)的動畫教育發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大學(xué)的動畫專業(yè)教育差距很大，應(yīng)該從以下幾個方面進行改善：

2.1 定義面向產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系

目前的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式部分與社會需求脫節(jié)，可以通過了解產(chǎn)業(yè)的需求，確定培養(yǎng)需要達到的能力目標(biāo)，以此來把握課程體系重構(gòu)的方向；在課程設(shè)計中，添加部分藝術(shù)和技術(shù)相融合的課程來培養(yǎng)復(fù)合型的人才，引入課程單元的實踐教學(xué)并與導(dǎo)師制培養(yǎng)相結(jié)合，突出學(xué)生的個性化能力培養(yǎng)。

2.2 加強與動畫產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，深入開展校企合作

大部分學(xué)校受地域的限制，與動畫產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系還不是十分緊密，這樣就導(dǎo)致不太了解行業(yè)的需求，在制定培養(yǎng)方案上一開始就會偏離方向，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足企業(yè)的需求，直接影響學(xué)生就業(yè)。其次，大部分的校企合作只停留在初級模式，還沒有深入地開展校企合作。目前的校企合作主要采取行業(yè)教師來學(xué)校授課的模式，而未采取項目式的實踐教學(xué)來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以還有很大的改進的空間。

2.3 培養(yǎng)國際化的師資力量，加強國際交流與合作

針對高校師資隊伍的國際化培養(yǎng)，我國目前已形成了以國家留學(xué)基金委和省政府出國留學(xué)獎學(xué)金等項目為主，以高校公派和自費公派為輔的教師公派出國研修體系。但是這些項目往往要求教師具備很強的科研能力，承擔(dān)過省部級以上的項目并且通過外語能力測試，導(dǎo)致很多教師都不滿足條件得不到出國進修的機會。那么，一方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供各種提升國際化意識、知識和能力的培訓(xùn)或服務(wù)，如鼓勵教師參加全國外語水平考試WSK等；另一方面在有條件的情況下，應(yīng)劃定一定比例的公派專項經(jīng)費以支持教師出國研修，解除教師的后顧之憂，盡量保障出國研修人員的工資福利待遇并對自費公派學(xué)成歸國者予以適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

此外，國際化內(nèi)核的培養(yǎng)更需要通過實質(zhì)性的合作項目以及頻繁的跨界交流。與國外大學(xué)建立姊妹校際關(guān)系，互派學(xué)生、學(xué)者，互邀學(xué)者講學(xué)，開展科研合作，交流圖書、資料、教材和出版物，共同探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案；聘請著名學(xué)者為名譽教授或客座教授等，這樣才能推進教育思想觀念國際化、課程國際化和教學(xué)國際化。

2.4 建設(shè)移動數(shù)字校園

為滿足廣大師生日益增長的信息化需求，在經(jīng)費充裕的情況下各學(xué)校也應(yīng)該適時地推出“移動數(shù)字校園”的信息化解決方案。應(yīng)該將移動通信技術(shù)融入傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)中，將其應(yīng)用功能延伸到手機、ipad等移動設(shè)備。借助云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源、信息資源和智力資源的整合、共享與傳播。