石銘瑚
[摘要]新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)仍然面臨著諸如觀念更新、缺乏創(chuàng)新等許多問題,也存在著“有實(shí)無名”的現(xiàn)象。教師在反思自己的傳統(tǒng)的教育教學(xué)時,不但要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路,同時也要探究如何張揚(yáng)學(xué)生個性和培養(yǎng)學(xué)生情感等方面的策略,并通過情感來感染和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效率。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新思路張揚(yáng)個性培養(yǎng)情感
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2015)270004
一、中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,是教書育人的主渠道。在實(shí)施新課改理念的過程中大多數(shù)教師都是“摸著石頭過河”,在探究新的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段等方面仍然存在著偏差,如“教師一言堂”“學(xué)生滿堂哄”等現(xiàn)象時有發(fā)生。造成這種現(xiàn)象的因素主要有以下幾個方面。
第一,教師理念陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能,而忽視學(xué)生對文章的整體感受,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的思想和靈感的閃現(xiàn),認(rèn)為只要學(xué)生積累了大量的語言知識,一切問題就迎刃而解。其實(shí)這種觀念嚴(yán)重制約著教師對新課改的認(rèn)識。如在教學(xué)過程中有的教師只是模仿別人新的教學(xué)模式,而忽略了新課改中人文精神的培養(yǎng)、文化意識的滲透、學(xué)生主體的體現(xiàn)等;有的教師對作者意圖的揣測、語言風(fēng)格的品味、寫作手法的探究不夠重視,沒有進(jìn)行較深入的討論;有的教師雖然采用了學(xué)生小組討論的形式,但效果不盡如人意,沒有收到應(yīng)有的效果。
第二,思路缺乏創(chuàng)新。從某種程度上來說,教學(xué)過程就是一個不斷創(chuàng)新的過程。一方面“教必有法”,教學(xué)中必須通過不斷探究科學(xué)的、符合學(xué)情的、高效的教學(xué)方法,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的目的;另一方面“教無定法”,不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象都應(yīng)采用不同的教學(xué)方法,這就是因材施教。呂叔湘先生曾說過:“如果說教學(xué)法是一把鑰匙的話,那么在所有教學(xué)法之上還有一把總的鑰匙,它的名字叫做‘活?!边@一切來源于教師思維的靈活,有了靈活的思維,就會有創(chuàng)新的教學(xué)方法。“語文學(xué)科交際性、工具性等特點(diǎn)本身就要求語文教學(xué)是生動活潑的、靈活多樣的?!庇行┱n堂就缺乏這樣的靈活性。如課堂上仍存在著教師在上面“滔滔不絕”,學(xué)生在下面或“竊竊私語”或“昏昏欲睡”的現(xiàn)象。這樣的課堂就是學(xué)生厭倦了教師一成不變的教學(xué)方法的典型。
第三,課改存在“有名無實(shí)”的現(xiàn)象。從表象上看,每位教師都積極投身于課改熱潮中,但事實(shí)上從教案設(shè)計到課堂活動都是教師“一手遮天”,容不得學(xué)生有自己的想法,甚至連教師給出的答案也是固定的?!罢Z文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程”,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)對“語言材料的感悟和體驗(yàn)”。有些課堂淡化了學(xué)生體驗(yàn)、探究的過程,而把教師自己感悟和體驗(yàn)的結(jié)果直接灌輸給學(xué)生,其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背,一知半解。
二、中學(xué)語文教學(xué)的思路及對策
教師的教學(xué)思路基于新穎的教學(xué)觀念,基于學(xué)生的個性發(fā)展,基于學(xué)生的情感培養(yǎng)。
第一,轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新思路。在語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識的積累固然重要,但我們要知道新的課程理念注重的是教學(xué)中的人文意識和學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中教師要有盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式的意識,用自己靈活的思維創(chuàng)造新的體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)思路。教師的教學(xué)思路來源于教學(xué)理念,新的理念帶來新的思路。因此,教師首要的任務(wù)是認(rèn)真鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。
第二,培養(yǎng)興趣,張揚(yáng)個性。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣是張揚(yáng)學(xué)生個性的有效途徑。學(xué)生感興趣的東西是激發(fā)他們思維的條件,而激發(fā)興趣的方法之一就是讓學(xué)生通過對文章的整體感知與作者發(fā)生“心靈的碰撞”,從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,張揚(yáng)學(xué)生的個性。這就需要教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生說自己的話,抒自己的情,講自己的事,讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。只有張揚(yáng)學(xué)生個性,才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
第三,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)情感。語言文字是人的思想情感的載體,要讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的情感,就要讓學(xué)生理解和體會作者在文中所賦予的思想情感,只有這樣才能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,才能理解作者為什么會用這樣或那樣的寫作手法。要達(dá)到這一目的,教師要充分利用課內(nèi)外(課堂上可以側(cè)重對文章的分析,課外可以讓學(xué)生通過閱讀感受作者所表達(dá)的情感等)活動,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生帶著問題、帶著疑惑、帶著崇拜與興奮去閱讀。學(xué)生的情感越豐富,感受也就越深,也容易與作者產(chǎn)生共鳴。教師可以借助多種手段,如通過視頻、音樂、圖片等媒體或就課堂某一焦點(diǎn)問題展開討論等營造閱讀的氛圍,讓學(xué)生置身其中,使學(xué)生動情,細(xì)心品味,受到感染,這不僅有助于學(xué)生理解課文,而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。
中學(xué)語文教學(xué)的改革任重道遠(yuǎn),隨著課程改革的深入,語文教學(xué)中還會遇到許多意想不到的問題,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究。
(責(zé)任編輯陳劍平)