商文冕 徐波

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)一直強(qiáng)調(diào)課堂交流的有效性，教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前很多教師課堂上的“有效交流”不明顯。應(yīng)從教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身能力，課堂上努力學(xué)會(huì)改變方式方法等方面說起，提出開展有效交流的“兩案六環(huán)節(jié)”教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]積累改變優(yōu)化兩案六環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270102

課堂上師生間、生生間的交流是否真正有效，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與課堂教學(xué)的廣度和深度，將直接影響教學(xué)過程的最優(yōu)化，關(guān)系到素質(zhì)教育思想能否在課堂上真正落實(shí)到位。因此，注重課堂教學(xué)中的有效交流，讓學(xué)生真正融入課堂中，是提高課堂教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，就課堂教學(xué)中的有效交流談幾點(diǎn)看法和做法。

一、積累源頭活水才能厚積薄發(fā)

為了提高認(rèn)識(shí)，我閱讀了余文森教授的《關(guān)于課堂教學(xué)有效性的對(duì)話》、王坦教授的《合作學(xué)習(xí)—原理與策略》等相關(guān)文獻(xiàn)資料。通過學(xué)習(xí)我明確了教學(xué)過程應(yīng)是師生和諧相處、積極互動(dòng)、共同進(jìn)步的過程，教學(xué)中師生之間、生生之間要能進(jìn)行心貼心的溝通和交流，共同分享彼此的收獲，交流彼此的情感體驗(yàn)。通過這種溝通培養(yǎng)學(xué)生善于交流的意識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、搜集處理信息能力及提出問題和解決問題的能力。這些交流能使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、把握課標(biāo)要求才能有的放矢

2011版義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中要力圖改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師重在灌輸教材知識(shí)，學(xué)生被當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是消極被動(dòng)的，這就違背了新課程的基本理念，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的終身發(fā)展。課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)將由“教”逐步向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不要再做無私的“蠟燭”，要變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的“打火機(jī)”。這就要求教師要敢于走下神圣的講臺(tái)，融入學(xué)生當(dāng)中。

三、優(yōu)化過程才能提高課堂交流效率

（一）自學(xué)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)記錄問題

該環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以在導(dǎo)入新課后進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過閱讀教材、查閱資料等方式，完成學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)”版塊，并在課文中勾畫重要的知識(shí)點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）交流探究，嘗試解決問題

這一環(huán)節(jié)包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示等學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。我校課堂教學(xué)改革把學(xué)習(xí)小組建設(shè)作為重要突破口，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)我們先組織學(xué)生以小組為單位充分進(jìn)行交流，讓小組中的每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，待問題在組內(nèi)得到初步解決時(shí)再進(jìn)行展示環(huán)節(jié)。每個(gè)小組選派代表展示小組內(nèi)的交流成果，其他同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以促進(jìn)課堂的互動(dòng)生成。

（三）精講悟疑，感悟總結(jié)問題

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的展示對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，分析知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。此環(huán)節(jié)要針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的疑難展開，還要注意學(xué)生層次、點(diǎn)撥范圍和教學(xué)難度等問題，精講點(diǎn)撥要到位，但不要越位，要準(zhǔn)確把握好“度”。

（四）訓(xùn)練釋疑，鞏固再現(xiàn)問題

這個(gè)環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間，在課堂上獨(dú)立、緊張、有序地完成學(xué)案中的鞏固訓(xùn)練題。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題方法，提高分析能力，有效地促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力的遷移。同時(shí)教師還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時(shí)地進(jìn)行反饋或個(gè)別指導(dǎo)。

（五）反饋補(bǔ)償，修復(fù)鞏固問題

本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)學(xué)生在完成學(xué)案過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行的。教師應(yīng)在備課時(shí)準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)的反饋補(bǔ)償題，進(jìn)行有針對(duì)性的矯正教學(xué)。對(duì)反饋補(bǔ)償題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，解決部分問題，對(duì)本組內(nèi)仍存在爭(zhēng)議的問題再在班內(nèi)進(jìn)行生生、師生的交流，在交流互動(dòng)中進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)。

（六）拓展運(yùn)用，遷移升華問題

本環(huán)節(jié)主要是鏈接生活中的相關(guān)問題和中考題、熱點(diǎn)題，目的是讓學(xué)生開闊視野、學(xué)以致用、拓展思維空間、鞏固學(xué)習(xí)成果，形成相關(guān)技能。對(duì)本環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)給予矯正并進(jìn)行變式練習(xí)。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，提高其探究創(chuàng)新的能力。

通過對(duì)課堂教學(xué)中有效交流的策略研究，讓我的課堂教學(xué)水平有了很大提高，但還存在很多不足之處，需要進(jìn)一步完善。在以后的教學(xué)工作中我將進(jìn)一步深化研究成果，通過校本教研、專家引領(lǐng)加強(qiáng)理論指導(dǎo)，繼續(xù)以活動(dòng)為載體推進(jìn)高效課堂模式。

（責(zé)任編輯黃曉）