馬楠

[摘要]從健全教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的實(shí)習(xí)管理制度、健全教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)、創(chuàng)建理想的實(shí)習(xí)生實(shí)踐空間四方面入手，加強(qiáng)師范生教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不斷探索與創(chuàng)新，是教育實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)管理制度激勵(lì)機(jī)制個(gè)性化指導(dǎo)實(shí)踐空間

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）270099

目前，實(shí)習(xí)基地學(xué)校普遍對(duì)教育實(shí)習(xí)不重視，在唯升學(xué)率至上的大背景下，學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生上課會(huì)影響教育質(zhì)量。學(xué)生家長對(duì)孩子的教育越來越重視，擔(dān)心教育實(shí)習(xí)會(huì)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致孩子成績下降。廣大教師普遍感覺實(shí)習(xí)生幼稚，從而影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，教育實(shí)習(xí)現(xiàn)在面臨極為尷尬的局面。廣大實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校做得最多的事就是批改作業(yè)，日復(fù)一日地做著機(jī)械式的瑣碎工作，登上講臺(tái)上課成為極奢侈的事情，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。那么，如何加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)建設(shè)呢？

一、健全教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的實(shí)習(xí)管理制度

教育實(shí)習(xí)基地應(yīng)做到，一方面加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐的管理，制定、健全教育實(shí)踐的管理制度，指定專門人員對(duì)教育實(shí)踐的各個(gè)方面作出具體的規(guī)定，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核和選定， 全面檢查和監(jiān)控教育實(shí)踐過程。指導(dǎo)教師應(yīng)該時(shí)常深入實(shí)習(xí)生中，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)地進(jìn)行反饋，不斷地改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生與在職教師之間互相協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，使得指導(dǎo)教師樂于在教育實(shí)踐的過程中給予實(shí)習(xí)生更多的幫助，引領(lǐng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平逐步提高。另一方面，做好與高等師范學(xué)校的溝通，將實(shí)習(xí)生反應(yīng)的問題及時(shí)與高等師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，使得高等師范學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠在一定程度上參與對(duì)實(shí)習(xí)生的教育指導(dǎo)活動(dòng)中，給予實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)幫助。

二、健全教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制

從大學(xué)和實(shí)習(xí)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)來看，很多時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是否讓實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制建立起來，應(yīng)該盡力體現(xiàn)對(duì)指導(dǎo)教師群體和個(gè)人的尊重。一方面，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的安排多傾聽指導(dǎo)教師的意見，指導(dǎo)教師培訓(xùn)課程的內(nèi)容多考慮教師的愿望和需求；另一方面，盡量讓中學(xué)指導(dǎo)教師也參與教育實(shí)習(xí)相關(guān)決策的制定過程中，充分體現(xiàn)中學(xué)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。此外，要把教育實(shí)習(xí)同中學(xué)指導(dǎo)教師的個(gè)人專業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，通過研討會(huì)、教師培訓(xùn)等方式為指導(dǎo)教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，幫助其實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的尊重感增強(qiáng)了，心理上就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地參加實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作。

三、實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)

實(shí)習(xí)生是教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的對(duì)象，幫助實(shí)習(xí)生順利完成教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育實(shí)習(xí)的主要目的。實(shí)習(xí)生的個(gè)體需求是影響中學(xué)指導(dǎo)教師角色和指導(dǎo)策略的最重要外部因素之一。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)人成長經(jīng)歷、教學(xué)技能、教學(xué)觀念千差萬別，為了取得好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)生的個(gè)體狀況，適當(dāng)調(diào)整自身角色和指導(dǎo)策略，“因材施教”，那些能夠滿足實(shí)習(xí)教師需求的指導(dǎo)方法的指導(dǎo)教師角色是最成功的。

四、創(chuàng)建理想的實(shí)習(xí)生實(shí)踐空間

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)生參加教育實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)基地學(xué)校指導(dǎo)教師的幫助下，減輕對(duì)真實(shí)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)感，增強(qiáng)從事教師職業(yè)的自信心和自尊心，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)中，發(fā)揮舉足輕重的作用。中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生眼中的“教學(xué)技巧大師”“經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩”“可以效仿的榜樣”，因此，指導(dǎo)教師的一言一行、舉手投足都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，明確指導(dǎo)教師的角色、指導(dǎo)策略及其影響因素，有利于教育部門更好地安排教育實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)“師徒”關(guān)系。中學(xué)指導(dǎo)教師角色和指導(dǎo)策略的影響因素較多，包括指導(dǎo)教師的成長經(jīng)歷和職業(yè)認(rèn)同、實(shí)習(xí)基地學(xué)校重視程度、社會(huì)的需求、實(shí)習(xí)生的個(gè)人素質(zhì)，這些因素導(dǎo)致指導(dǎo)教師角色和指導(dǎo)策略的多樣性，應(yīng)更好地協(xié)調(diào)各方面利益關(guān)系，增添中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的動(dòng)力和信心，為實(shí)習(xí)生提供更多開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的空間。

實(shí)習(xí)生是剛剛走出大學(xué)校園、第一次參加到現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的新生代教師，對(duì)教育事業(yè)充滿了為之奮斗、勇往直前的斗志和信心。教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生把樂觀、向上、積極進(jìn)取的求知精神帶到實(shí)習(xí)學(xué)校，增添了學(xué)校教師隊(duì)伍的活力。因此，作為教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)該從思想上高度重視自身建設(shè)，加強(qiáng)探索創(chuàng)新，為師范實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，從而推動(dòng)教育事業(yè)的大發(fā)展。

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（責(zé)任編輯黃曉）