摘 要：醫(yī)學(xué)文獻檢索作為一門醫(yī)學(xué)院校普遍開設(shè)的工具性輔助課程，在整體課程地位比較穩(wěn)定的情況下，在本科階段應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要有針對性的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科；醫(yī)學(xué)文獻檢索；教學(xué)

1研究背景

醫(yī)學(xué)學(xué)科是我國上世紀改革開放以來較早開始文獻檢索課程教學(xué)的學(xué)科之一，該課程作為以輔助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、提高其信息素養(yǎng)為目的的工具性課程存在，其教學(xué)方式經(jīng)歷了由手工檢索向計算機信息檢索方式的轉(zhuǎn)變；而今，我國絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)類本科生培養(yǎng)方案中依然有30—40課時不等的課程設(shè)置[1]，大多以專業(yè)拓展課、專業(yè)限選課形式存在，教學(xué)內(nèi)容涉及課程發(fā)展史、手工檢索工具、圖書館資源利用、中文外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、循證醫(yī)學(xué)、論文寫作、信息資源評價等諸多方面內(nèi)容，考核方式主要為考查。

基于上述文獻檢索課程在整個課程設(shè)置中的地位，加上教學(xué)內(nèi)容涉及方面多、內(nèi)容枯燥，醫(yī)學(xué)學(xué)科本身專業(yè)知識異常豐富學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，因而在教學(xué)中始終得不到學(xué)生的重視，教學(xué)效果不理想。

而人類社會發(fā)展到今天，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)資源幾乎占到了所有學(xué)科學(xué)術(shù)資源總量的五分之一，面對龐大的信息資源，醫(yī)學(xué)生必須要掌握信息工具與檢索方法，從而獲取課堂之外的大量專業(yè)相關(guān)知識提高自身業(yè)務(wù)水平并避免重復(fù)勞動，進行不必要的科學(xué)研究，從而提高科研效率，保證社會資源投入的有效性[2]。

本文首先從重要性和課前了解程度兩個角度分析本科生對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程的認知程度，總結(jié)出當前文檢課程在本科教學(xué)中的基本狀況；其次分析本科階段學(xué)生具體的醫(yī)學(xué)文獻檢索需求和接受能力，從而提出有針對性的可行的教育對策。

2本科生對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程的認知分析

2.1重要性分析

本科階段的大學(xué)生對自身專業(yè)所有課程的重要性認知主要受學(xué)校培養(yǎng)方案課程設(shè)置的引導(dǎo)和考查方式的影響。首先，以培養(yǎng)方案中對每門課程的定位為標準，區(qū)分專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)限選課、任選課等作為一門課程是否重要的標志。其次，看一門課程的考核方式，絕大多數(shù)高校在每年度評選學(xué)生獎學(xué)金的時候只計算其考試課成績，不注重考查課，而且考查課的考試難度確實比考試課難度要低，從兩方面給了學(xué)生無形的心理暗示，可以不重視考查課的學(xué)習(xí)。

2.2課程內(nèi)容課前了解度分析

本科階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，較少參與實際的科研課題研究；因而，在開課前，對文獻檢索的了解大都停留在字面理解層次，尤其是低年級的學(xué)生，只知道是要查找資料，對于為什么開一門課來專門教如何查找資料感到十分困惑，對學(xué)校圖書館購置的專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫利用率非常低，而對如何撰寫學(xué)術(shù)論文，則覺得是離自身比較遠的事情；總體而言，本科階段的學(xué)生對學(xué)術(shù)、科研、文獻的了解程度都非常低。

3本科生對醫(yī)學(xué)文獻檢索課程教學(xué)的需要及接納能力分析

首先，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)行為是基于一定的學(xué)習(xí)動機，而動機來源于未滿足的需要。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進行有針對性的授課，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果有重要意義。本科階段的學(xué)生對文檢課程的需要主要表現(xiàn)在電子課外知識的拓展、參與本科級別科研立項與結(jié)項的需求、檢索技巧的掌握與考取研究生前的基礎(chǔ)鍛煉。絕大學(xué)生限制于學(xué)識水平并沒有需要通過復(fù)雜的檢索策略表達式檢索出非常切題的記錄實際要求，也無須掌握多個同類型數(shù)據(jù)庫的詳細檢索要求，其需求更多的是與學(xué)術(shù)文獻相關(guān)的基礎(chǔ)知識與常用數(shù)據(jù)庫的基本檢索途徑掌握。因此，教學(xué)的重點應(yīng)放在課程與學(xué)生的實際聯(lián)系即學(xué)習(xí)這門課的作用及通用的檢索技巧方面，而不應(yīng)該追求廣而全的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，使得學(xué)生喪失學(xué)生興趣。

其次，任何課程的教學(xué)都建立在學(xué)生一定的接納能力水平上，在多媒體教學(xué)硬件軟件基本普及的今天，醫(yī)學(xué)文獻檢索課程的教學(xué)必須充分了解學(xué)生已經(jīng)具備的計算機檢索水平。大學(xué)生在課程開課前已經(jīng)具備了一定的計算機檢索能力，如普通搜索引擎百度、搜狗等的使用，或在專業(yè)網(wǎng)站上搜索特定信息的能力，如淘寶購物等。但這些未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的檢索行為一方面不能完全滿足檢索需求，學(xué)生有較大的進步空間；另一方面，對本門課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助作用。因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生這種能力與本門課程檢索技巧等的結(jié)合。

4提高醫(yī)學(xué)文獻檢索課程教學(xué)效果的對策

4.1轉(zhuǎn)變評判課程重要性程度的觀念

學(xué)校和教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變根據(jù)培養(yǎng)方案課程層次和考核方式評判一門課程是否重要的觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的最終目的是為了自身長期發(fā)展的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，不能只顧眼前短期利益有取舍的進行學(xué)習(xí)。

4.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出共性基礎(chǔ)知識

醫(yī)學(xué)文獻檢索課程的最終目的是幫助學(xué)生查找出切題的相關(guān)文獻信息，而達到目的的關(guān)鍵是檢索技術(shù)的運用。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)注重通用檢索技術(shù)、檢索技巧的講解，在不同的數(shù)據(jù)庫中進行實例演示，從而鞏固教學(xué)效果。

4.3拓寬舉例范圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)文獻檢索課程依托計算機檢索技術(shù)立足于幫助學(xué)生查找專業(yè)醫(yī)學(xué)文獻記錄，但根本途徑是通過學(xué)生檢索能力的提升，而這種能力的提升不只體現(xiàn)在專業(yè)信息方面的查找，也可以是學(xué)生自身感興趣的學(xué)科或愛好方面，教師可以在實際教學(xué)中，通過學(xué)生主動提出的或?qū)W生感興趣的檢索例題進行演示，從而調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力從而提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李姝娟.我國醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《醫(yī)學(xué)文獻檢索》課的現(xiàn)狀與思考[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2009（7）：183-185.

[2]郭繼軍.醫(yī)學(xué)文獻檢索[M].第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社.

[3]陳琦，劉德儒.《教育心理學(xué)》[M].第2版上海：上海世紀出版集團，2007.

作者簡介：

王蘭針（1989—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院助教，研究方向：公共政策。

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院）