崔志會(huì)

【摘 要】古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍鸥σ舱f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@大概就是所謂的抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子—熟讀精讀吧！抓好了讀書(shū)這一環(huán)節(jié)，從古人的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看真是一順百順，沒(méi)有多少花樣，樸實(shí)無(wú)華，但有效果。語(yǔ)文成績(jī)的提高歸根結(jié)底要靠學(xué)生的語(yǔ)感水平的提高，而學(xué)生語(yǔ)感水平的提高，還得讀書(shū)的水平上升到一個(gè)新臺(tái)階才行。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 閱讀 關(guān)鍵

眼下正進(jìn)入了一個(gè)紛繁的讀圖時(shí)代，電視網(wǎng)絡(luò)各種音像資料充斥著人們的視野。通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取知識(shí)，娛樂(lè)消遣的人越來(lái)越少。尤其是青少年不費(fèi)吹灰之力就可以從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得以往孩子只有從書(shū)刊雜志上才能的獲得的快樂(lè)。學(xué)生們幾乎沒(méi)有閱讀的動(dòng)力和興趣，隨之而來(lái)的是閱讀能力寫(xiě)作能力的大幅度下降，有些甚至出現(xiàn)了閱讀障礙。初中生能把一篇文章正確流利有感情的讀下來(lái)者寥寥無(wú)幾，做閱讀題不把文章讀完盲目答題，作文狗屁不通錯(cuò)別字成堆，語(yǔ)文學(xué)科幾乎成了弱勢(shì)學(xué)科。

應(yīng)該說(shuō)時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步?，F(xiàn)在的小孩個(gè)個(gè)聰明伶俐，為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的尷尬現(xiàn)象呢？確實(shí)有些令人費(fèi)解。有時(shí)想想提高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵究竟在哪兒？

古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍鸥σ舱f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边€有一位文學(xué)家當(dāng)自己的兒子向他討教作文之道時(shí)，他給兒子拿出一些經(jīng)典書(shū)籍讓兒子誦讀并戲言：“作文的秘訣就是書(shū)中夾的一根金針。”兒子讀遍這些書(shū)，也沒(méi)有找到這根所謂的金針，但作文的水平突飛猛進(jìn)。再問(wèn)父親，父親微笑著說(shuō)：“金針無(wú)影，領(lǐng)悟自得?！庇兄V語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@些都是大談熟讀誦讀對(duì)作文閱讀理解的益處，讀書(shū)的重要性由此可見(jiàn)一斑。細(xì)想一下古人的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是習(xí)字誦讀寫(xiě)作，老師并沒(méi)有條分析縷的分析講解，只是“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨墒菍W(xué)生們幾乎沒(méi)有不會(huì)讀書(shū)寫(xiě)作的。這大概就是所謂的抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子——熟讀精讀吧！抓好了讀書(shū)這一環(huán)節(jié)，從古人的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看真是一順百順，沒(méi)有多少花樣，樸實(shí)無(wú)華，但有效果。這也許就是“大智如愚，大巧若拙”吧。有一則故事講清朝有一個(gè)叫閻若壉的人6歲入學(xué)比較愚笨，雖然一篇文章讀逾千遍但仍不得要領(lǐng)但他樂(lè)此不彼。到了15歲那年豁然開(kāi)朗一通百通，詩(shī)文大有長(zhǎng)進(jìn)后來(lái)竟成了清朝著名的大學(xué)者，熟讀精讀給他創(chuàng)下的奇跡。

語(yǔ)文成績(jī)的提高歸根結(jié)底要靠學(xué)生的語(yǔ)感水平的提高，而學(xué)生語(yǔ)感水平的提高，還得讀書(shū)的水平上升到一個(gè)新臺(tái)階才行。教師把一篇文章講得行云流水，頭頭是道，那僅僅是教師個(gè)人的理解學(xué)生不見(jiàn)的領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵還是一個(gè)“讀”字，離開(kāi)了熟讀精讀，單靠題海戰(zhàn)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高幾乎就是一句空話。讀又不能簡(jiǎn)單的理解為朗讀，在語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)讀作了明確的界定即：讀分為瀏覽，朗讀，默讀，誦讀等，并規(guī)定了各個(gè)年級(jí)的課外閱讀量。既然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定和要求，那么我們?cè)撊绾温鋵?shí)這一讀書(shū)的目標(biāo)呢？

當(dāng)今學(xué)生普遍討厭讀書(shū)背誦和課外閱讀經(jīng)典作品，讓他們自覺(jué)去讀書(shū)不亞于與虎謀皮白日做夢(mèng)。要貫徹課標(biāo)精神需要具體的方法，以下重點(diǎn)談一下朗讀背誦和課外閱讀。

朗讀，每篇課文尤其是文質(zhì)兼美深刻雋永的文章必須讓學(xué)生認(rèn)真朗讀。朗讀須字字清楚響亮，正確流利有感情。課堂上要有朗朗的讀書(shū)聲，因?yàn)橹挥性诶首x中學(xué)生才會(huì)拋卻一些游思雜念，在多種感官的參與中，全神貫注的投入到課文的意境中，潛移默化的受到作者的感染和熏陶，達(dá)到精神境界的凈化提升。學(xué)生在朗讀競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，在老師的積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)指導(dǎo)中會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文喜歡朗讀的。李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”名噪一時(shí)，引無(wú)數(shù)人追捧，學(xué)英語(yǔ)似乎找到了一條終南捷徑?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”其實(shí)就是吼英語(yǔ)，說(shuō)白了就是旁若無(wú)人的朗讀，英語(yǔ)可以“瘋狂”，漢語(yǔ)為什么不可以“瘋狂”一回。

背誦，對(duì)基礎(chǔ)教育階段尤為重要，因?yàn)闆](méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。背誦是學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要途徑。當(dāng)前學(xué)生作文，語(yǔ)言匱乏，辭不達(dá)意，抓破頭皮，無(wú)從下手，歸根到底是腦子里背的東西太少！有一位著名語(yǔ)文教師曾風(fēng)趣地說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)像農(nóng)村里往壇子里拄酸菜，使勁的塞菜，用檊杖使勁把它壓緊壓實(shí)，直到塞的往外冒水，緊的不能再緊了，密封。放它三個(gè)月一發(fā)酵，酸菜就成了?！蹦X子里有幾百篇文章儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)醞釀運(yùn)思怎么寫(xiě)不出文章來(lái)？丹江口市紅旗中學(xué)多年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)一直紅旗飄飄，名列十堰市前茅，其中一個(gè)重要的做法就是重視背誦積累，而且做得十分扎實(shí)。他們每周都安排學(xué)生至少背誦一篇精美文章和若干經(jīng)典詩(shī)詞，名言警句，在家長(zhǎng)和老師的檢查督促下默寫(xiě)。一招吃遍天下，由于背功扎實(shí)，落實(shí)有效，不僅學(xué)生作文成績(jī)斐然，而且閱讀成績(jī)大幅上升，最終，人家語(yǔ)文成績(jī)一路凱歌，其中原因不能不讓人深思。

課外閱讀經(jīng)典名著讓學(xué)生自覺(jué)完成并不現(xiàn)實(shí)。有些地方的成功做法值得借鑒：讓學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記（摘抄，旁批，讀后感）；之后是讀書(shū)交流會(huì)，故事會(huì)，辯論會(huì)讓學(xué)生的收獲得以展示。這些把閱讀經(jīng)典的要求落到了實(shí)處，辦得有聲有色，學(xué)生從名著中汲取了營(yíng)養(yǎng)能力素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。當(dāng)然在此大談讀的重要性，并不是教師不講作文和閱讀的方法和技巧。在充分大量閱讀背誦的基礎(chǔ)上再精講方法和技巧是必要而必須的。但如果單純?yōu)榉椒ǘ蟾恪邦}海戰(zhàn)”，那只是勞民傷財(cái)，收效甚微的。