宋文付

摘要：多媒體課 件可以通過聲音、光控、動(dòng)畫等技術(shù)，將生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；實(shí)驗(yàn)課、新授課、復(fù)習(xí)課利用多媒體的好處以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 多媒體 實(shí)踐

目前，計(jì)算機(jī)輔助教育已走入中小學(xué)課堂教育，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以通過聲音、光控、動(dòng)畫等技術(shù)，將生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生學(xué)好生物學(xué)提供了好幫手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖ㄟ^多媒體課件，模擬現(xiàn)實(shí)世界中許多不易觀察的現(xiàn)象和教師無法表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生獲得在課堂上難以得到的直觀經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在新學(xué)期第一節(jié)生物課時(shí)，教師展示課件花草樹木的郁郁蔥蔥，各種花的鮮艷美麗，饅頭和橘皮上長霉是怎么回事，特別是近些年來，DNA、基因等誘人遐想的名詞以及雜交水稻，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物（鯉魚），克隆羊等神奇奧妙的事情，一天天地走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到有關(guān)生物科學(xué)的知識(shí)是日新月異趣味無窮，從他們的性情稟賦上激起學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生對學(xué)生生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后積極主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課上合理使用課件有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力

課改后的生物新教材相比，新教材除了重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)外，更加重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出教師應(yīng)該在教學(xué)中千方百計(jì)設(shè)法發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。對于教材中的實(shí)驗(yàn)，教師一般是在實(shí)驗(yàn)前講述實(shí)驗(yàn)裝置，說明實(shí)驗(yàn)步驟，并通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后通過討論，分析得出結(jié)論，這一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)如果進(jìn)行速度過快，學(xué)生掌握起來就有一定的困難，太復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)就有可能無法接受。

例如，必修一中的“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)要求一節(jié)課上完，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生來親自動(dòng)手操作，一節(jié)課完成任務(wù)是不可能的，如果教師干巴巴地講授每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料、方法步驟（強(qiáng)調(diào)注意問題，對照組、實(shí)驗(yàn)組、變量等）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論，再讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，最后做幾道練習(xí)題加以鞏固應(yīng)付考試，這樣學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神、探究能力都得不到培養(yǎng)。如果在實(shí)驗(yàn)之前，設(shè)計(jì)幾道與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的思考題，通過多媒體課件把思考題依次羅列出來，并配有一定的實(shí)驗(yàn)步驟及方法和注意問題加以開發(fā)、引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的意義，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，在此過程中，還可增強(qiáng)學(xué)生求知欲，從而加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。

三、新授課有利出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為了突出某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，需要教師在課堂上多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生：“從……到……”這一部分是重點(diǎn)，大家一定要掌握；課題內(nèi)容快結(jié)束的時(shí)候，再一次強(qiáng)調(diào)哪一部分為重點(diǎn)，哪一部分為難點(diǎn)，來加以總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，目的讓學(xué)生加深印象，而利用計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件對重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“回放”“放大”“慢放”“定格”，幫助學(xué)生“再一次”溫故已學(xué)的知識(shí)，并使本課題的知識(shí)具有直觀性、形象性、具體性。

例如，生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)傳統(tǒng)授課形式需2課時(shí)，而教師采取多媒體課件只需1課時(shí)，首先展示幾種氨基酸平面結(jié)構(gòu)圖，先讓學(xué)生找到它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生形象思維得以發(fā)展，并從感性認(rèn)識(shí)上認(rèn)識(shí)氨基酸的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)畫展示二個(gè)氨基酸之間的氨酸和羧基是怎樣脫水縮合的，再讓學(xué)生自己完成三個(gè)、四個(gè)氨基酸是怎樣進(jìn)行結(jié)合的，依次進(jìn)行觀察分析比較，而后讓學(xué)生充分理解教材形成概念，從而完成教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。最后，展示多種多樣的圖片，讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行小組合作，通過自學(xué)來完成蛋白質(zhì)的功能學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、復(fù)習(xí)課使知識(shí)具有系統(tǒng)性、連貫性

傳統(tǒng)式復(fù)習(xí)方法：教師系統(tǒng)串講一個(gè)單元或幾個(gè)章節(jié)，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)，最后出幾道檢測題，這樣一節(jié)課就上完了。知識(shí)沒有系統(tǒng)性、連貫性，很難吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多媒體課件則恰恰相反。

例如，在復(fù)習(xí)腐生細(xì)菌促進(jìn)自然界中物質(zhì)的循環(huán)：課件展示一幅圖畫，里面有小白兔、梅花鹿、生物遺體、小草、大樹、太陽這樣一生態(tài)環(huán)境。問題：（1）上述各種動(dòng)植物會(huì)不會(huì)死亡（會(huì)）；（2）假如動(dòng)植物遺體永遠(yuǎn)保留，自然界會(huì)變成什么樣子？學(xué)生討論回答“這樣的情況是不會(huì)發(fā)生，因?yàn)楦?xì)菌將動(dòng)植物遺體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽；（3）進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)大樹、小草通過葉綠體，利用光能把分解成的二氧化碳、水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并釋放出氧氣，復(fù)習(xí)了光合作用；（4）氧氣供動(dòng)植物呼吸作用利用，這樣又復(fù)習(xí)了呼吸作用有關(guān)的知識(shí)；（5）分解成的水和無機(jī)鹽可供植物生長發(fā)育和進(jìn)行蒸騰作用等，真正使知識(shí)具有系統(tǒng)性、連貫性。

五、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣

通過多媒體課件向?qū)W生提出各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提供一定量的思考題，讓學(xué)生帶著問題去思考，最后出示解決思考題的方法和答案，讓學(xué)生與自己答案形成對比，從而找出其問題的關(guān)鍵所在，這樣不僅加深了印象，而且從中通過問題的實(shí)際解決，真正掌握解決問題的方法。

通過使用多媒體課件，學(xué)生非常喜歡上這樣的課，并且在學(xué)習(xí)中合作意識(shí)極強(qiáng)，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新精神，能比較明顯地勾畫出知識(shí)概念，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能靈活，真正成為高能下的高分型建設(shè)人才。

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