虞成晨

【摘 要】 人文精神是現(xiàn)代人才需要具備的重要素養(yǎng)之一，隨著人教版中學歷史教學的不斷改進，對于中學生的人文精神培育受到越來越多的關(guān)注。通過在高中歷史教學中發(fā)掘具有人文精神培養(yǎng)價值的教學內(nèi)容，對于促進學生人文精神的培養(yǎng)具有著重要意義。通過在高中歷史教學中完善中學生人文精神的方法，促進中學歷史教學的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學歷史教學；人文精神；培養(yǎng)

人文精神遵循對人價值關(guān)懷的原則，通過培養(yǎng)人自身的全面發(fā)展能力，形成獨立完整的人格，進而建立起真確的人生觀與價值觀。它隨著人類歷史的發(fā)展進程不斷充實和更新，是伴隨著人類歷史發(fā)展和優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。它是個人精神品格的集中體現(xiàn)，內(nèi)化為個人的世界觀、人生觀和價值觀，外顯為個人的性格特征、審美情趣等。

一、人文精神培養(yǎng)的意義

1.彌補了個人遺傳的先天不足

從生物學和生理學的角度來說，人的出生之始就帶有從父母那繼承下來的一些生理結(jié)構(gòu)特點。大多數(shù)情況下，個人都遺傳了父母長輩的一些特點?？墒窍喾吹模行┤说倪z傳并不見得都是向著優(yōu)勢地位的方向發(fā)展的，反而在某些方面存在著先天的不足。而人文精神的培養(yǎng)是從人的全面發(fā)展出發(fā)的，有助于彌補個人在先天遺傳上的不足。具體到歷史教學，也就是能夠彌補中學生對于歷史人文素養(yǎng)的不足。比如通過在歷史課堂上對學生講述戰(zhàn)國縱橫家蘇秦為了激勵自身學習，防止在晚上讀書睡著，用錐子刺自己的大腿的故事，來激勵學生刻苦學習。通過對“勤能補拙”等激勵人心的故事講解，激勵學生的后天學習，彌補先天的一些缺憾。

2.激發(fā)中學生的潛能和創(chuàng)造力

在高中歷史教學中培養(yǎng)中學生人文精神的目的很大程度上是為了激發(fā)個人的潛能，發(fā)掘一個人的潛在動力，激發(fā)起創(chuàng)造力。一個人的潛能往往是巨大的，至于到底蘊含著怎樣的力量，估計沒有人能夠說得清楚道個明白。一旦一個人的潛能得到激發(fā)和合理的應(yīng)用，往往會取得意想不到的效果。比如在講述西周歷史的時候，教師可以通過八十多歲的姜子牙在溪邊垂釣最終結(jié)識周文王的故事來激勵學生奮發(fā)向上。再如講到魏晉時期的歷史與文學時，可以讓學生背誦曹操“烈士暮年壯心不已”等名句，從而在學生的心中種下一顆向上的種子。在這種激勵與引導下，學生會不斷激發(fā)自身的潛能與創(chuàng)造力，促進自身的發(fā)展。

3.樹立正確的人生觀

中學生正處于身體發(fā)育與知識積累的關(guān)鍵時期，中學階段也是學生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個人的人生觀已經(jīng)在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學課堂中多穿插一些勵志的史料與歷史故事，通過這些古人優(yōu)秀品格的激勵，形成良好的品格與學習生活能力。例如老師講到西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭時，可以穿插蘇武牧羊的故事，激勵學生培養(yǎng)學生的民族氣節(jié)與榮譽感。在講到南宋滅亡之時，可以穿插文天祥英勇不屈的光榮事跡。通過朗誦文天祥著名詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來激勵學生，對學生進行鼓舞。

二、人文精神培養(yǎng)的策略

1.樹立全新的教育理念

雖然江蘇省在新課改方面取得了一些喜人的成果，中學歷史教學也獲得了長足的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的填鴨式舊式歷史教學模式已經(jīng)對很多中學歷史老師有著重要影響，創(chuàng)新自身的教育理念成為大部分中學歷史教師的必由選擇。大部分情況下都是老師在講學生在聽，依舊秉持教師為主體的教學理念，忽視了學生的主體地位，忽視了歷史教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，樹立全新的教育教學觀念就顯得尤為必要。例如在實際的教學過程中，當老師講到赤壁之戰(zhàn)時，可以讓學生自己動手穿插一些諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等故事，注重學生自身的主體地位的體現(xiàn)。在講述玄武門之變時采用多媒體教學與學生自由討論相結(jié)合的方法，促進教學理念的革新與發(fā)展。

2.重視教師人文精神內(nèi)涵的提高

在樹立全新的教育教學理念的同時，還要注重教師自身的人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在歷史教學過程中起著重要的引導與輔助作用，若是教師的人文精神素養(yǎng)不高，會極大地阻礙學生人文精神的培養(yǎng)。這就要求教師在進行高中歷史教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。比如教師在分析明代滅亡的原因時，要注重每個學生對于知識接受的能力存在的差異，要照顧那些接受能力較差的學生，對明代滅亡的政治、經(jīng)濟、文化等方面的原因進行深入淺出地講解。

3.在歷史課堂中加強人文精神培養(yǎng)

中學生學習知識的途徑相對比較單一，大多數(shù)的知識都是來源于課堂上的學習。在進行歷史課堂教學時，老師要有意識的加強學生的人文精神培養(yǎng)。比如在講授中國書法藝術(shù)時，老師可以邀請一些書法家參加課堂的交流活動，進行培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的審美能力。在講授北宋的變法時，給學生講授范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷，讓學生以先賢為榜樣樹立遠大的志向，促進自身人文精神素養(yǎng)的提高。

三、總結(jié)

在中學歷史教學中要注重對學生人文精神的培養(yǎng)，它不僅能夠彌補一些先天不足，還能激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，讓學生樹立正確的人生觀。通過樹立全新的教育教學觀念，加強教師自身人文素養(yǎng)的提高，在歷史課堂教學中對中學生的人文精神的培養(yǎng)，促進中學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]熊三倩.通過高中歷史教學培養(yǎng)學生的人文精神[J].教育教學論壇，2014（39）

[2]夏燕.歷史學科對中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014（34）

（作者單位：江蘇省啟東市東南中學）