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        小組合作,自主發(fā)展

        2015-05-29 05:15:47趙惠蘭
        師道·教研 2015年3期
        關(guān)鍵詞:當(dāng)堂學(xué)案微課

        趙惠蘭

        目前在全國范圍內(nèi),開展小組合作教學(xué)模式多基于“先學(xué)后教”“學(xué)案研究”“評價(jià)展示”等方向開展研究,各有特色。筆者所在廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)溪角中學(xué)是一所典型的珠三角地區(qū)農(nóng)村初級中學(xué),學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范辦學(xué)政策,生物學(xué)科周課時(shí)2節(jié),要在有限的時(shí)間保障教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施小組合作教學(xué)是必經(jīng)之路。

        一、小組搭建

        1. 規(guī)格:實(shí)施6人小組,平均每班8組左右,我主要借助班主任依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)總分水平情況均衡搭配分組,然后再根據(jù)教師生物課堂教學(xué)觀察,結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)將每小組學(xué)生劃分為AB兩個(gè)層次。其中,A層次兩位同學(xué)為正副組長,正組長負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)管理,副組長負(fù)責(zé)小組紀(jì)律管理,正副組長皆為“小老師”,其余為B層。學(xué)生分層是教師備課學(xué)情分析的依據(jù),只分為組長和非組長則利于避免個(gè)別學(xué)生因誤會(huì)受到歧視而反感。

        2. 編排:我在課堂教學(xué)上實(shí)施“T”型座位,兩人同座面向黑板,其余四人兩兩相對側(cè)向黑板,交叉編排不同層次同學(xué),以利于教師目測掌握不同對象生和有利于同學(xué)間的相互研討、開展“小老師”工作。

        3. 文化:所謂“文化”就是小組的共同價(jià)值追求,我會(huì)引導(dǎo)幫助各小組建立自己的名稱、標(biāo)識(shí)、班級宣傳陣地等小組文化標(biāo)識(shí),但最重要的是明確各小組各成員的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助小組成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)步的榮譽(yù)。

        4. 培訓(xùn):即“小老師”培訓(xùn),包括明確小組目標(biāo)、管理技巧、及時(shí)溝通,幫助小組長更好的樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí),打消疑慮,讓他們充分體會(huì)到“學(xué)以致用”的優(yōu)勢。培訓(xùn)的時(shí)間可以是隨堂培訓(xùn)、課余專門培訓(xùn)、Q群培訓(xùn)或微課培訓(xùn),以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)與工作熱情。

        二、教學(xué)流程

        根據(jù)初中生物教學(xué)實(shí)際,我所實(shí)施的小組合作教學(xué)基本流程如下:

        1. 預(yù)習(xí)(5分鐘)

        學(xué)生自主看教材(人教版),做教材配套練習(xí)冊“知識(shí)導(dǎo)航”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立快速閱讀和查找信息的能力。

        2. 念梳理(10-15分鐘)

        教學(xué)改革初期由教師精講核心知識(shí)點(diǎn),梳理概念,實(shí)施素材型講解式教學(xué),學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)模式后逐步過渡到由設(shè)問引導(dǎo),當(dāng)堂微課支持,追求學(xué)生自主歸納規(guī)律,掌握概念。

        3. 套練習(xí)(10-15分鐘)

        即可穿插于概念梳理過程,也可單獨(dú)于后作為獨(dú)立環(huán)節(jié),我一般采取兩種形式:其一是必答題,即基本概念的記憶與呈現(xiàn)(每組必答),通過小試卷(答題卡)、小黑板、白紙等當(dāng)場展示與評價(jià);其二是搶答題,主要用于基本概念的綜合靈活運(yùn)用,結(jié)合生活化情景,屬于提高類型思維訓(xùn)練,采用小組討論,搶答(含對已搶答小組的評價(jià)和補(bǔ)充)。

        4. 課堂檢測當(dāng)堂評價(jià)(5-10分鐘)

        基本用人教版教材的配套練習(xí)冊,每一節(jié)均有10個(gè)選擇題,獨(dú)立完成3-5分鐘;核對答案,交叉批改,集體糾錯(cuò),小組交流+教師點(diǎn)評;教師監(jiān)督計(jì)分。小組合作教學(xué)流程追求平時(shí)當(dāng)堂解決問題,基本不留課后作業(yè)。

        三、教學(xué)評價(jià)

        教學(xué)流程要落到實(shí)處,則需要科學(xué)的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生自主探究,小組合作的積極性與實(shí)效性。

        1. 本原理:游戲積分通關(guān)模式,小組團(tuán)隊(duì)捆綁評價(jià)

        2. 分操作

        (1)課堂必答題(一般為記憶式基本題):主要回答對象為B層次同學(xué),其中B回答正確+2分,A+1分。

        (2)課堂搶答題(一般為小組合作探究提高題):主要回答對象是A ,其中B回答正確+3,A回答正確+2。

        (3)課堂小測小組集體評價(jià):主要為選擇題,A層次同學(xué)以正確率90%為合格,B以70%為合格,小組全部合格小組+10分。

        (4)期中考試、期末考試

        以中山市初中生物中考學(xué)科B等級分?jǐn)?shù)點(diǎn)(65-70分)為主要依據(jù),小組內(nèi)有同學(xué)跨層次進(jìn)步(即由分?jǐn)?shù)點(diǎn)以下進(jìn)步到分?jǐn)?shù)點(diǎn)分以上),進(jìn)步一人+10分,退步一人-10分;在層次內(nèi)明顯進(jìn)步,每人+5分,退步每人-5分,期末考試按照以上標(biāo)準(zhǔn)的2倍執(zhí)行。

        3. 勵(lì)體系

        每10分獲獎(jiǎng)一個(gè)卡通圖標(biāo),而卡通圖標(biāo)是依據(jù)動(dòng)物進(jìn)化發(fā)展選取的,獎(jiǎng)勵(lì)圖標(biāo)的過程也是學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的過程,每節(jié)課適時(shí)展示,圖標(biāo)選擇從無脊椎動(dòng)物的腔腸動(dòng)物到節(jié)肢動(dòng)物,再從脊椎動(dòng)物的魚綱到哺乳綱,合計(jì)30個(gè)等級。期中期末按進(jìn)化等級獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)。

        四、導(dǎo)學(xué)案(微課)系統(tǒng)

        導(dǎo)學(xué)案是小組合作學(xué)習(xí)的重要工具,許多先進(jìn)小組合作教學(xué)改革區(qū)域都致力于學(xué)案的編輯研究,我認(rèn)為目前使用的初中生物人教版配套練習(xí)冊適合目前的小組合作教學(xué),稍作修改即可,而不必另起爐灶。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后,可以嘗試綜合性的,獨(dú)立的復(fù)習(xí)學(xué)案編輯。

        針對初中生物的重難點(diǎn)內(nèi)容則需要微課小專題系統(tǒng)支持,課前、當(dāng)堂或課后幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。微課的最大優(yōu)勢在于學(xué)生可以根據(jù)自身情況一遍或多遍、全段或選段查看,配套合適的過關(guān)練習(xí),這就是學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

        責(zé)任編輯 邱 麗

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