伍瑞芬

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)有：學(xué)生對課程缺乏興趣，課堂紀(jì)律差，導(dǎo)致不能取得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。教師高估了學(xué)生的接受能力，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生沒有掌握學(xué)科知識(shí)，也無法形成技能，導(dǎo)致專業(yè)技能低下。課堂教學(xué)的有效性是“學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及會(huì)學(xué)”。我們可以從“激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、培養(yǎng)技能”這些方面來改變低效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、注重第一課，激發(fā)興趣，導(dǎo)其深入

在給中職一年級(jí)學(xué)生上《Flash CS3動(dòng)畫制作實(shí)例教程》第一節(jié)課時(shí)，我主要讓學(xué)生了解兩點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本課程的重要性，做好準(zhǔn)備。對于剛開始學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫的學(xué)生，他們還不能很清晰地了解二維動(dòng)畫的真正應(yīng)用，只是覺得好玩而已。我課前與個(gè)別學(xué)生談心，了解到他們認(rèn)為“計(jì)算機(jī)只是用于上網(wǎng)，除此別無它用”，完全沒有意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算機(jī)作為任何領(lǐng)域的輔助工具所占的地位越來越重要。針對這一點(diǎn)，我在第一節(jié)課主要是向?qū)W生展示動(dòng)畫在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，包括身邊出現(xiàn)的例子、學(xué)生的競賽作品、優(yōu)秀影視作品。這樣，學(xué)生都能將學(xué)習(xí)目標(biāo)與自己的興趣結(jié)合起來，確立學(xué)習(xí)這門課的方向——手機(jī)動(dòng)畫應(yīng)用、廣告動(dòng)畫應(yīng)用、MTV制作等，為學(xué)習(xí)課程打下了心理基礎(chǔ)。

2. 掌握解決難題的方法，樹立信心。經(jīng)過展示，雖然大家都渴望學(xué)好Flash CS3動(dòng)畫制作這門課程了，但是由于在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)預(yù)期與實(shí)際不符、遭遇挫折的情況。如在講授第一個(gè)例子時(shí)，他們聽起來似乎已經(jīng)懂了，看同學(xué)們演示做的例子也覺得不難，但到自己動(dòng)手操作時(shí)，可能就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題，有相當(dāng)一部分同學(xué)不能獨(dú)立完成。這時(shí)，我會(huì)與學(xué)生討論可行的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們尋求解決難題的方法，以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，盡量做到有困難當(dāng)課解決。

二、改革教學(xué)方法，保持學(xué)習(xí)積極性

1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而自主地學(xué)習(xí)。我在每節(jié)課之前都準(zhǔn)備了精彩的綜合實(shí)例，就能起到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用。往往學(xué)生在還贊嘆中我就乘機(jī)說：“你們不用羨慕作者，你也可以做到，我們立即就來做，好嗎？”學(xué)生都會(huì)異口同聲地說：“好！”這已經(jīng)完全達(dá)到了我要引入課程、引起興趣的效果。

2. 項(xiàng)目教學(xué)法。按照項(xiàng)目教學(xué)法的“確定項(xiàng)目任務(wù)”“制定項(xiàng)目計(jì)劃”“組織項(xiàng)目實(shí)施”“檢查評(píng)估總結(jié)”四個(gè)階段進(jìn)行。在《Flash CS3動(dòng)畫制作》這門課程的教學(xué)中，我首先將教學(xué)內(nèi)容劃分為“制作圣誕節(jié)Gif小動(dòng)畫”“制作游戲場景” “制作網(wǎng)頁動(dòng)畫和新聞”“制作MTV” “制作鼠標(biāo)特效動(dòng)畫”“制作小朋友教學(xué)軟件”等各個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目編寫好任務(wù)書，然后由小組長召集小組成員作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目。

3. 小組合作學(xué)習(xí)法。我在教學(xué)過程中將學(xué)生以“好帶差”的原則分為多個(gè)小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。將小組合作學(xué)習(xí)法與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來，并能充分發(fā)揮小組長的“小老師”作用，能提高整體的課堂氣氛。

4. 一體化教學(xué)。以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，能改善學(xué)生的厭學(xué)情緒。實(shí)施一體化課程教學(xué)，需要既能滿足理論教學(xué)的要求，又要能滿足實(shí)訓(xùn)的教學(xué)場所。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，形成技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

人們常說“百聞不如一見”，對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握是“百看不如一練”。當(dāng)教師講解和演示新知識(shí)后，學(xué)生只有一個(gè)比較模糊的概念，只有通過自己實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變成自己的技能，并將知識(shí)鞏固起來。經(jīng)過多次的反復(fù)練習(xí)后，技能也就固化在學(xué)生的腦海中，不會(huì)忘記。學(xué)生自己動(dòng)手操作，也會(huì)通過“發(fā)現(xiàn)問題——想方設(shè)法——解決問題”的方式解決問題，促使學(xué)會(huì)尋找解決難題的方法，促進(jìn)提高自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于這種情況，我在上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容盡量概括得簡明扼要，少講、精講，盡量多安排一些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握上機(jī)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。

四、進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃

教學(xué)反思是指對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。作為科任教師，不管是教學(xué)中的反思還是教學(xué)后的反思，都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，迅速調(diào)控，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。在反思中總結(jié)失敗或成功的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)改革有促進(jìn)的作用，是教學(xué)中一種有效手段。

責(zé)任編輯 魏文琦