張建軍

摘 要：隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，強調(diào)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，也就是我們經(jīng)常說的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)的學(xué)習(xí)過程越來越被人們所重視。從教學(xué)實踐出發(fā)，論述了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的必要性，給出了提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的幾個相關(guān)具體方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；終身學(xué)習(xí)；獨立學(xué)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)情況現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的社會和教育背景之下，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的普遍問題是：在數(shù)學(xué)上花費的時間和精力比其他科目多，取得的效果卻不是很好。當(dāng)這樣的情況持續(xù)一段時間之后，很多學(xué)生產(chǎn)生了放棄的心理，還有的學(xué)生開始討厭數(shù)學(xué)或者對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。不言而喻，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣漫漫地淡薄了，學(xué)習(xí)成績也就下來了。這時，隨著補課的社會風(fēng)氣盛行，有些家長開始安排學(xué)生參加各種補習(xí)班。久而久之，學(xué)生不用自己去考慮要學(xué)什么，一切都有補習(xí)老師安排，從而使學(xué)生失去了安排自己學(xué)習(xí)生活的機會，更談不上自學(xué)能力的提高了。

我對所教的年級抽取三個班級進(jìn)行了一項調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生都參加過校外補課，有半數(shù)以上的學(xué)生會在周末去上課。很少有學(xué)生喜歡補課，多數(shù)學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的快樂。隨著時間的流逝，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地減弱，加上課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重，所以學(xué)生基本上不會有時間去自學(xué)。雖然多年來我們的教育制度一直試圖改變應(yīng)試教育，提高素質(zhì)教育，但是作為學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分——學(xué)生能力的提高在很大程度上還真需要通過學(xué)生獨立自學(xué)來完成。

2 提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的必要性

自學(xué)是提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有具體的目標(biāo)：改革課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改革課程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、善于研究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了《綱要》的目標(biāo)要求。

自學(xué)能力的培養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教育的核心理念是“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”。這一術(shù)語自上世紀(jì)末由聯(lián)合國教科文組織成員保羅·朗格朗（Parl Lengrand）提出以來，已經(jīng)在世界各國廣泛傳播，終身教育的理念被越來越多的人接受，終身學(xué)習(xí)成為時尚?，F(xiàn)代教育思想達(dá)到共識：終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個人生，是人自發(fā)地、主動的、持續(xù)的教育過程；突破時間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。對于身處現(xiàn)代社會中的高中學(xué)生來說，更是如此。要想達(dá)到這樣的目的，必須極大限度地發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動性，使其不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而是全方位地提高自學(xué)能力，從而為自己的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 提高高中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的具體方案

3.1 提高學(xué)生的文字閱讀能力

良好的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生讀懂了書本上的文字內(nèi)容才能學(xué)會知識。首先要鼓勵學(xué)生的多讀書，讀好書。讀書習(xí)慣要從小培養(yǎng)，家庭環(huán)境影響孩子的讀書習(xí)慣。教師應(yīng)該利用家長會、家長學(xué)校等機會鼓勵家長培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。我們都知道教育需要家庭、學(xué)校、社會三方的密切配合，共同努力。許多家長因為歷史的原因沒有受過良好的教育，加之人到中年，面臨著許多生活和社會的壓力，沒有讀書的精力和習(xí)慣，所以我們在教育孩子的同時，也需要提高家長的素質(zhì)。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不只在語文課上才去閱讀。學(xué)生的文字閱讀能力要循序漸進(jìn)。古人常說：“讀書百遍，其義自見?！币膭顚W(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如童年高斯的巧算，海王星發(fā)現(xiàn)的故事，印度象棋大師教“國王”下棋的故事，歐拉解決“哥尼斯堡七橋問題”，阿基米德計算“王冠”的重量問題，威爾斯證明“費爾馬大定理”問題等等，這些都是既提高了學(xué)生的文字閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！绷?xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，學(xué)校、家庭和社會教育的一個根本目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。父母言傳身教起著榜樣作用。愛因斯坦說過：“ 什么是教育？當(dāng)你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育?！闭嬲慕逃呛昧?xí)慣的養(yǎng)成，它是一種自動化的穩(wěn)定的行為，就像我們每睡覺前的刷牙、洗臉一樣。習(xí)慣的力量是非常強大的，培養(yǎng)孩子重點就是習(xí)慣的培養(yǎng)。平時我們過多的監(jiān)督、參與孩子的學(xué)習(xí)，就讓他感覺學(xué)習(xí)是為了我們，當(dāng)孩子感覺到學(xué)習(xí)是為了別人時，學(xué)習(xí)的動力就會降低。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，懂得放手的父母，就會發(fā)現(xiàn)越是不監(jiān)督孩子，孩子的主人翁意識越強烈。我們的放手給了他自我調(diào)適、自我管理和自我成長的機會。

3.3 學(xué)生的自學(xué)過程要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行

教師可以提前布置自學(xué)內(nèi)容，并及時檢查，避免學(xué)習(xí)的盲目性?？梢愿鶕?jù)所學(xué)內(nèi)容提前編制一些輔導(dǎo)性、提示性的知識點清單和過渡性習(xí)題，講新課前先讓學(xué)生提前做完，然后教師針對學(xué)生的問題有側(cè)重的講解。我現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是一種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的比較成功的做法。高中數(shù)學(xué)教材中定理的證明、極限的思想等部分難度較大，學(xué)生自學(xué)有一定障礙，可以適當(dāng)?shù)倪x擇適合高中生接受的部分讓學(xué)生自學(xué)。就我校情況來講，學(xué)校已組織教師編制出整套的適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的導(dǎo)學(xué)案，難度較大的部分適當(dāng)?shù)脑黾永蠋熤v解的內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，全部自學(xué)無法實現(xiàn)，所以根據(jù)實際情況沒有完全采取其他學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，而是適當(dāng)增加了教師講解的環(huán)節(jié)所占的比重，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.4 將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革的重要一環(huán)就是要求將課堂還給學(xué)生，從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)校辦學(xué)的目的就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來的科學(xué)知識，為他們以后步入社會，走向人生旅途扎下堅實的知識基礎(chǔ)。我們要清楚學(xué)生與學(xué)校、教師的主客體、內(nèi)外因的相互關(guān)系。將課堂還給學(xué)生就是從分利用課堂教學(xué)的時間、空間，開啟學(xué)生的智慧之門，使學(xué)生真正成為追求知識的人。當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生不能放任自流，教師的引導(dǎo)作用不能否定。作為一名優(yōu)秀的教師，一定要了解學(xué)生生理、心里狀況，針對他們的年齡特點、心理特征，采取相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師指導(dǎo)、學(xué)生的努力共同完成。我們每位教師要把提高學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)做教育教學(xué)工作中的首要任務(wù)，要耐心設(shè)計教學(xué)方法，精心指導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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