張建軍

摘 要：隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程越來(lái)越被人們所重視。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，論述了在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的必要性，給出了提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的幾個(gè)相關(guān)具體方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；終身學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1 高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)情況現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的社會(huì)和教育背景之下，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的普遍問(wèn)題是：在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間和精力比其他科目多，取得的效果卻不是很好。當(dāng)這樣的情況持續(xù)一段時(shí)間之后，很多學(xué)生產(chǎn)生了放棄的心理，還有的學(xué)生開(kāi)始討厭數(shù)學(xué)或者對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼。不言而喻，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣漫漫地淡薄了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就下來(lái)了。這時(shí)，隨著補(bǔ)課的社會(huì)風(fēng)氣盛行，有些家長(zhǎng)開(kāi)始安排學(xué)生參加各種補(bǔ)習(xí)班。久而久之，學(xué)生不用自己去考慮要學(xué)什么，一切都有補(bǔ)習(xí)老師安排，從而使學(xué)生失去了安排自己學(xué)習(xí)生活的機(jī)會(huì)，更談不上自學(xué)能力的提高了。

我對(duì)所教的年級(jí)抽取三個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生都參加過(guò)校外補(bǔ)課，有半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)在周末去上課。很少有學(xué)生喜歡補(bǔ)課，多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。隨著時(shí)間的流逝，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷地減弱，加上課堂作業(yè)的負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以學(xué)生基本上不會(huì)有時(shí)間去自學(xué)。雖然多年來(lái)我們的教育制度一直試圖改變應(yīng)試教育，提高素質(zhì)教育，但是作為學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分——學(xué)生能力的提高在很大程度上還真需要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)來(lái)完成。

2 提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的必要性

自學(xué)是提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有具體的目標(biāo)：改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改革課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了《綱要》的目標(biāo)要求。

自學(xué)能力的培養(yǎng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教育的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。這一術(shù)語(yǔ)自上世紀(jì)末由聯(lián)合國(guó)教科文組織成員保羅·朗格朗（Parl Lengrand）提出以來(lái)，已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播，終身教育的理念被越來(lái)越多的人接受，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)尚?，F(xiàn)代教育思想達(dá)到共識(shí)：終身教育是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人自發(fā)地、主動(dòng)的、持續(xù)的教育過(guò)程；突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。對(duì)于身處現(xiàn)代社會(huì)中的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。要想達(dá)到這樣的目的，必須極大限度地發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，使其不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而是全方位地提高自學(xué)能力，從而為自己的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 提高高中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的具體方案

3.1 提高學(xué)生的文字閱讀能力

良好的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生讀懂了書(shū)本上的文字內(nèi)容才能學(xué)會(huì)知識(shí)。首先要鼓勵(lì)學(xué)生的多讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，家庭環(huán)境影響孩子的讀書(shū)習(xí)慣。教師應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。我們都知道教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的密切配合，共同努力。許多家長(zhǎng)因?yàn)闅v史的原因沒(méi)有受過(guò)良好的教育，加之人到中年，面臨著許多生活和社會(huì)的壓力，沒(méi)有讀書(shū)的精力和習(xí)慣，所以我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)，也需要提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不只在語(yǔ)文課上才去閱讀。學(xué)生的文字閱讀能力要循序漸進(jìn)。古人常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币膭?lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如童年高斯的巧算，海王星發(fā)現(xiàn)的故事，印度象棋大師教“國(guó)王”下棋的故事，歐拉解決“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”，阿基米德計(jì)算“王冠”的重量問(wèn)題，威爾斯證明“費(fèi)爾馬大定理”問(wèn)題等等，這些都是既提高了學(xué)生的文字閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的一個(gè)根本目標(biāo)就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。父母言傳身教起著榜樣作用。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“ 什么是教育？當(dāng)你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。”真正的教育是好習(xí)慣的養(yǎng)成，它是一種自動(dòng)化的穩(wěn)定的行為，就像我們每睡覺(jué)前的刷牙、洗臉一樣。習(xí)慣的力量是非常強(qiáng)大的，培養(yǎng)孩子重點(diǎn)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。平時(shí)我們過(guò)多的監(jiān)督、參與孩子的學(xué)習(xí)，就讓他感覺(jué)學(xué)習(xí)是為了我們，當(dāng)孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)是為了別人時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)降低。學(xué)習(xí)是孩子自己的事，懂得放手的父母，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越是不監(jiān)督孩子，孩子的主人翁意識(shí)越強(qiáng)烈。我們的放手給了他自我調(diào)適、自我管理和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

3.3 學(xué)生的自學(xué)過(guò)程要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行

教師可以提前布置自學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)檢查，避免學(xué)習(xí)的盲目性。可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前編制一些輔導(dǎo)性、提示性的知識(shí)點(diǎn)清單和過(guò)渡性習(xí)題，講新課前先讓學(xué)生提前做完，然后教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有側(cè)重的講解。我現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法就是一種引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的比較成功的做法。高中數(shù)學(xué)教材中定理的證明、極限的思想等部分難度較大，學(xué)生自學(xué)有一定障礙，可以適當(dāng)?shù)倪x擇適合高中生接受的部分讓學(xué)生自學(xué)。就我校情況來(lái)講，學(xué)校已組織教師編制出整套的適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的導(dǎo)學(xué)案，難度較大的部分適當(dāng)?shù)脑黾永蠋熤v解的內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，全部自學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以根據(jù)實(shí)際情況沒(méi)有完全采取其他學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，而是適當(dāng)增加了教師講解的環(huán)節(jié)所占的比重，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.4 將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革的重要一環(huán)就是要求將課堂還給學(xué)生，從分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校辦學(xué)的目的就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來(lái)的科學(xué)知識(shí)，為他們以后步入社會(huì)，走向人生旅途扎下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。我們要清楚學(xué)生與學(xué)校、教師的主客體、內(nèi)外因的相互關(guān)系。將課堂還給學(xué)生就是從分利用課堂教學(xué)的時(shí)間、空間，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，使學(xué)生真正成為追求知識(shí)的人。當(dāng)然，將課堂還給學(xué)生不能放任自流，教師的引導(dǎo)作用不能否定。作為一名優(yōu)秀的教師，一定要了解學(xué)生生理、心里狀況，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征，采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，需要教師指導(dǎo)、學(xué)生的努力共同完成。我們每位教師要把提高學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)做教育教學(xué)工作中的首要任務(wù)，要耐心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，精心指導(dǎo)學(xué)生，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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