蘇本玉 陳同俊

摘 要：伴隨計算機的廣泛應用和普及，多媒體教學在現(xiàn)有的教學活動中扮演著越來越重要的角色，使傳統(tǒng)經(jīng)典的教學方式——板書在教學中的功能越來越弱。本文針對地球物理專業(yè)課程，討論了多媒體與板書之間如何保持協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的最大功能，以取得最佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體；板書；協(xié)調(diào)；功能最大化

一、引言

地球物理學是中國礦業(yè)大學的一門專業(yè)課程，學好該門課程既需要良好的數(shù)學物理基礎，也需要寬廣的地質(zhì)學知識。簡單地說，該門課程既需要數(shù)理知識的深度，也需要地質(zhì)學知識的寬度?；谠撻T課程的特點，教授地球物理學課程需要多媒體教學技術和板書協(xié)調(diào)配合，平衡發(fā)展。

伴隨計算機的廣泛應用和普及，多媒體教學在現(xiàn)有的教學活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，這也使教學理念、教學方法和教學手段發(fā)生了深刻的變化。多媒體教學已經(jīng)日趨深入發(fā)展，成為一種新時尚。誠然，多媒體技術可以給學生提供大量的圖表、圖片，并且可以在熒幕上展示，有時可以配有聲音和動畫，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，多媒體技術可以極大地擴展學生的知識面?？梢哉f這些優(yōu)點是板書不能比擬的。

然而，針對數(shù)學物理知識基礎的授課，板書則更好一些。傳統(tǒng)教學方式中主要使用板書。教學板書是指教師根據(jù)教學的需要在教學用具（黑板或投影片）上以書面語言或符號的形式，給予學生視覺上的書面信息或符號信息，進行表情達意、教書育人的活動。板書能很好地表達教師的教學思路，并且學生可以及時記錄筆記。因此，如何匹配好兩者，使之發(fā)揮最佳作用，取得最好教學效果是本文研究的目的。

二、多媒體教授地質(zhì)學

多媒體教學能給學生留下鮮明、生動的印象，能活躍課堂氣氛，從而幫助學生更容易地接受和理解抽象的概念和理論。通過動態(tài)演示，知識和內(nèi)容的闡述準確、生動。一些課程中需要講解原理、生產(chǎn)過程、事物的發(fā)生發(fā)展過程等內(nèi)容，這些內(nèi)容的講解需要圖片或示意圖等輔助的環(huán)節(jié)配合，如果用板書教學講解，學生會感覺到內(nèi)容抽象，不易理解。如講解麥克斯方程組時，它是如何描述磁場與電場之間的轉(zhuǎn)換關系，通過動畫演示可以很形象地描述它們之間的轉(zhuǎn)換關系：如何由電生磁，又怎么由磁生電的抽象關系。此外，多媒體教學比常規(guī)教學輸出的信息量更大，因此豐富了教學內(nèi)容，拓展和深化了學生學習的廣度。多媒體教學可以通過投影屏和計算機在較短的時間內(nèi)給出大量的文字、圖像、聲音等信息，從而提高了教學的信息量。因此，對于地球物理基礎課而言，多媒體很適合教授學生地質(zhì)學的知識。

三、板書教授數(shù)學物理知識

通過板書，可以把教學內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，對學生理解教學內(nèi)容、啟發(fā)學生思維、發(fā)展智力起著重要的作用。傳統(tǒng)教學方式使教師更容易與學生交流，更容易使學生集中注意力，特別是在邏輯推導、理科公式演算等過程中，傳統(tǒng)教學能夠引領學生思維，以達到融會貫通。此外，板書更能體現(xiàn)教師深厚的知識底蘊、機智幽默的語言、優(yōu)美的書寫以及獨特精辟的分析。利用板書更能顯示出教師的人格魅力。特別是地球物理學基礎課程，關于地球物學理場論的認識，板書更能詳細地把推導步驟展示給學生，使學生在思維基礎上建立起知識體系。

四、多媒體和板書相輔相成教授地球物理課程

教學是一門藝術，需要教師扎實的專業(yè)知、廣博的見識以及良好的表現(xiàn)能力。教學過程是教師傳遞知識和學生認知和構(gòu)建知識的復雜動態(tài)過程。課堂教學目標是通過教師的教使學生掌握相關知識，開發(fā)思維，培養(yǎng)綜合能力。媒體和板書都是實現(xiàn)課堂教學目標的重要手段，在教學中各有優(yōu)勢，多媒體形象生動、美觀和信息量大，而板書靈活性強，可以有效控制課堂節(jié)奏，隨機應變。只有將多媒體教學和板書教學結(jié)合起來，因地制宜，揚長避短，才能提高教學質(zhì)量，取得滿意的教學效果。因此，在教授地球物理課程的時，應該靈活應用。在講解有深度的數(shù)學物理公式推導的時，教師應該耐心地利用板書，一步一步帶領學生去推導，把他們引入數(shù)學和物理領域。當需要學生了解更多的地質(zhì)學知識時，教師應該大膽利用多媒體技術，準備豐富的地質(zhì)學圖片，繪聲繪色地展示給他們。總之，多媒體技術和板書應該協(xié)調(diào)使用，使兩者都能達到功能最大化，以取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]楊進，劉繼軍，楊恬，等.教改中多媒體的應用與思考[J].醫(yī)學教育研究，2001，14（2）：20-21.

[2]白繼，賀翔領，劉少章，等.在臨床教學中制作多媒體教學軟件的幾點體會[J].醫(yī)學教育研究，2001，14（4）：12-130.

[3]郭曉光.多媒體教學與板書教學的再認識[J].中國教育學刊，2014（2）.

[4]韓志仁，裴玉華，胡承波.試論多媒體技術與傳統(tǒng)板書教學[J].科技信息，2008（10）.

[5]李慧.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體教學的調(diào)查分析[J].科技信息，2009（10）.

注：該研究由中國礦業(yè)大學教改項目——巖性地球物理課程建設（NO：YJSJG2014-004）資助。

作者簡介：蘇本玉，中國礦業(yè)大學講師。