王超

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)的發(fā)展也極為迅速，而且用人單位對(duì)人才的要求也越來越高，尤其是職業(yè)素質(zhì)已成為評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要基地，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的能力展開一定的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生的誤區(qū)，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的不足，進(jìn)而制訂一個(gè)合理的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)自身的進(jìn)步。另外，對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也就是說，能力評(píng)價(jià)對(duì)高職學(xué)生以及高職院校的發(fā)展極為重要。因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；高職院校；學(xué)生能力；評(píng)價(jià)指標(biāo)

現(xiàn)階段，高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中面臨著一些問題，如參與評(píng)價(jià)的人員單一化、忽視高職重實(shí)踐的特色、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠健全、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)不夠全面等，嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今社會(huì)用人單位對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求較高，導(dǎo)致高職院校學(xué)生的就業(yè)率不高。因此，對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)從職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，完成高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，如參與評(píng)價(jià)人員的多元化標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣才能確保全面評(píng)價(jià)高職學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有益，更有利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中面臨的問題

1.參與評(píng)價(jià)的人員單一化。對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)需要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)學(xué)生展開全面的評(píng)價(jià)，而這就需要分配好評(píng)價(jià)人員。但是，當(dāng)今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的人員主要以授課教師為主，評(píng)價(jià)人員單一化，僅能從授課教師的角度看學(xué)生，完全忽略了學(xué)校教師、學(xué)生家長、班級(jí)同學(xué)以及用人單位等對(duì)學(xué)生的看法，評(píng)價(jià)不夠全面，對(duì)學(xué)生的成長也極為不利。

2.忽視高職重實(shí)踐的特色。高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)主要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐以及技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，相比一些普通院校，比較重視實(shí)踐和技能的學(xué)習(xí)。但是，就當(dāng)今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建來看，對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)大多都與普通院校評(píng)價(jià)體系雷同，甚至更多的是借鑒普通院校的評(píng)價(jià)體系，忽視了高職院校重實(shí)踐、重技能的評(píng)價(jià)特色，也使得學(xué)生不能根據(jù)個(gè)體之間的差異實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠健全。對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，就是要對(duì)學(xué)生展開綜合性評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的地方，更有效引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。但是，如今高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中還不夠健全，很多高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取判定式的評(píng)價(jià)方式，過于重視學(xué)生最終的成績，而忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)能力的提高。單從這個(gè)評(píng)價(jià)體系來看就可以發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系重結(jié)果輕過程，這往往是傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在這種評(píng)價(jià)方式下，稍有不慎就會(huì)造成學(xué)生能力及未來發(fā)展方向的偏差，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

4.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系片面化。要讓高職學(xué)生有更好的發(fā)展，需要積極做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來的發(fā)展方向，并自己制訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。但是，現(xiàn)階段高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)過程中存在評(píng)價(jià)不夠全面的現(xiàn)象，不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的成長，甚至?xí)?duì)學(xué)生造成一定的心理影響。例如：在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，重視對(duì)學(xué)生排名的評(píng)價(jià)，而且班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)也是從排名上截取前幾名，這樣就會(huì)造成前幾名學(xué)生一直受到獎(jiǎng)勵(lì)，而后面的學(xué)生在心理上則會(huì)受到極大的打擊，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，兩極分化較為嚴(yán)重，嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展。

二、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

1.參與評(píng)價(jià)人員的多元化。傳統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)的人員過于單一化，僅是通過授課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)角度過于單一，不能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自身的不足，而且從某個(gè)方面來講也會(huì)影響到學(xué)生自身發(fā)展。而職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)是要確保評(píng)價(jià)人員的多元化，不僅需要授課教師對(duì)高職學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生家長、用人單位以及院校其他教師和班級(jí)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的能力實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)自身能力和職業(yè)素質(zhì)。尤其是用人單位的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展幫助極大，甚至影響到高職學(xué)生的就業(yè)，這也是職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)較為重視的一面。

2.重視學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)，過多注重學(xué)生的成績，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、技能的評(píng)價(jià)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的極端發(fā)展，不利于學(xué)生的成長。而在職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向，不僅要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，更注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程以及能力的評(píng)價(jià)，讓高職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐以及技能對(duì)學(xué)業(yè)以及未來發(fā)展的重要性。當(dāng)然，這也是高職院校發(fā)展的內(nèi)涵，重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也會(huì)帶來極大的幫助。也就是說，在職業(yè)素質(zhì)向?qū)碌母呗殞W(xué)生能力評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮出高職院校重實(shí)踐和技能的特色。

3.建立健全評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，有很多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞，如過多重視學(xué)生的最終成績，忽視學(xué)生成長過程的評(píng)價(jià)，甚至?xí)寣W(xué)生為了應(yīng)付評(píng)價(jià)而走極端，不利于學(xué)生的發(fā)展。而在職業(yè)素質(zhì)向?qū)?，?duì)高職學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要做的就是建立健全高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)體系，不僅要注重學(xué)生最終成績的評(píng)價(jià)和總結(jié)，同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生成長過程中的表現(xiàn)展開全方面的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用，避免學(xué)生為了應(yīng)付評(píng)價(jià)而走極端的現(xiàn)象，這樣對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)就業(yè)發(fā)展也有極大的幫助。投機(jī)取巧必然不是一個(gè)長期發(fā)展的策略，這也是要求學(xué)生重視自身能力、技能、知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，拋棄成績大于一切的觀念。對(duì)學(xué)生展開真實(shí)性評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生主動(dòng)提高自身實(shí)踐操作能力以及技能知識(shí)水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.做好學(xué)生個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)。在對(duì)高職學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，會(huì)存在相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，其中包括精神鼓勵(lì)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。傳統(tǒng)對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)主要從學(xué)生排名上進(jìn)行評(píng)價(jià)，而得到鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的往往都是班級(jí)排名靠前的幾名學(xué)生。長期如此會(huì)造成兩極分化更加嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至讓學(xué)生的心境發(fā)生變化，產(chǎn)生與世無爭(zhēng)、過于驕傲的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。而對(duì)職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下的高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)來說，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異化進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)任何一名學(xué)生的發(fā)展都是較為公平的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有著極大的作用。當(dāng)然，在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，更注重學(xué)生的實(shí)踐以及操作能力，成績排名也僅是一個(gè)名次，不能決定學(xué)生未來的發(fā)展。對(duì)高職學(xué)生能力評(píng)價(jià)的過程中，要同時(shí)伴有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，高職院校相比普通院校來說，更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力以及技能操作，因此，對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)也應(yīng)重視這方面。而本文分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高職院校還存在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)化單一性和不科學(xué)問題，不僅對(duì)院校的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的影響，對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展也將造成直接的影響。同時(shí)，作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)高職學(xué)生能力發(fā)展的認(rèn)識(shí)，主要從職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下對(duì)高職學(xué)生能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行研究，希望通過本文的分析，對(duì)高職學(xué)生以及高職院校的發(fā)展帶來一定的幫助。

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