祁月梅

摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動最基本的形式，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最根本、最重要的環(huán)節(jié)，就要求教師要上好每一堂課，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造就出更多適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指從新的角度去觀察、處理問題，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的過程，是從多個角度、多個關(guān)系并沿著不一樣的方向來思考問題，是用不同的思路，從不同的方面來尋找方法并解決問題，是一種主動的、積極的、無止境的探索過程?！坝游磥砜茖W(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”一個國家和民族要取得進(jìn)步就要勇于創(chuàng)新，要進(jìn)行創(chuàng)新就需要有創(chuàng)新的能力，只有創(chuàng)新式的教育才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。因此，造就一代具有創(chuàng)新精神的人才已成為當(dāng)今教育面臨的緊迫而重要的任務(wù)。

作為教育工作者來說，課堂教學(xué)是教學(xué)活動最基本的形式，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最根本、最重要的環(huán)節(jié)，就要求教師要上好每一堂課，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂是一門有著極強創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)新能深化學(xué)生對已學(xué)所學(xué)知識和技能的理解、運用，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新作為音樂教學(xué)的領(lǐng)域之一，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境與方法，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的情緒，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，同時建立良好的激勵機(jī)制，從不同的層面去調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么究竟怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和體會。

一、更新音樂教學(xué)觀念，讓位開放

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在“重教輕學(xué)”、“重知輕能”、“重理論輕實踐”等現(xiàn)象，“灌輸式”、“接受式”仍然存在，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識淡薄?！白屛弧笔侵赴呀處熢诓煌潭壬锨终剂说膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位、本來應(yīng)由學(xué)生自主使用的課堂時空還給學(xué)生，以還課堂教學(xué)本來的面目。教師只當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生這“演員”在先操作、先看書、先聽賞、先練習(xí)、先討論、先說理等嘗試內(nèi)化過程中，去求知創(chuàng)新。例如：在欣賞《動物狂歡節(jié)》這課時，老師先讓學(xué)生去聽，讓學(xué)生自己嘗試著去想象音樂表現(xiàn)的是哪些動物，首先激起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生聽后分組討論一下，并試著自己創(chuàng)作一些音樂來表現(xiàn)一些動物，創(chuàng)作好后先不要告訴大家你表現(xiàn)的是什么動物，然后讓其他學(xué)生來猜猜自己描繪的是什么動物，比比看，是誰表現(xiàn)出來的動物最形象。學(xué)生有了這樣的探索時間和空間，個個情緒高漲、躍躍欲試。這樣既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、正確處理教學(xué)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系

師生的雙邊實踐活動體現(xiàn)在音樂的課堂教學(xué)中，一是在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師示范發(fā)聲，通過講解與發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會其發(fā)聲要領(lǐng)的方法，學(xué)生則通過自己的發(fā)聲練習(xí)模仿并體會發(fā)聲要領(lǐng)。在反復(fù)的發(fā)聲訓(xùn)練中，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。二是學(xué)生的主體能動性更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的教學(xué)效果。要取得良好的教學(xué)效果就必須重視學(xué)生如何學(xué)的問題。

學(xué)生是具有主觀能動性的人，能夠充分認(rèn)識這一點是作為音樂教師要提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因。音樂這個多元結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建需要基本的三大要素。第一是教養(yǎng)教育（雙基），如識譜知識、欣賞知識、嗓音保護(hù)知識、歌唱、樂器演奏知識等。形成一般的音樂技能，如視唱、聽音能力、唱奏能力、感受、理解、審美等能力。第二主要是道德、勞動和倫理等方面的態(tài)度、觀念及理想的教育。第三是指智力、聽覺、意志、運動、情感、個性等立面的發(fā)展教育。在課堂教學(xué)中，要努力克服“滿堂灌”和“隨意性”。教師的包辦代替無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而放任自流，撒手不管更失去了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。吃透了這三大要素，使得教師教的內(nèi)容，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，其關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

要養(yǎng)成具有特色的教學(xué)，教師必須改革教學(xué)方法，一是從創(chuàng)造性活動入手，由淺入深，以即興歌唱、即興演奏，不將自己的意志強加于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的、持久的求知欲。同時在教學(xué)中通過對音樂技能、技巧訓(xùn)練的重視，來提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)試等方面的音樂素養(yǎng)。在學(xué)生歌唱、演奏或欣賞音樂作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。同時引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生感受音樂所帶來的愉悅。教師要善于從感性點切入，再經(jīng)過理性的分析、講解，學(xué)生才能進(jìn)一步理解到正是由于大跳的音程或是速度與力度的變化或是密集的音樂節(jié)奏或是和聲織體的伴奏或是配器的變換等等多種音樂表現(xiàn)手段的運用，才能使人從中獲得愉悅的感受。同時學(xué)生也進(jìn)一步理解了音樂，對音樂作出評價，使學(xué)生的心田如石投湖水般蕩起層層漣漪，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)新“情境”。二是要兼顧個別。在音樂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，要時時注意發(fā)揮音樂特長生，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們的音樂才能得到表現(xiàn)。而對于音樂素質(zhì)較差的一部分學(xué)生，作為音樂教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，讓學(xué)生放開包袱，對于音樂的學(xué)習(xí)盡力而為。嗓子不好不要緊，唱歌跑調(diào)不要緊，節(jié)奏把握不了也不要緊，只要你愿意，我們可以用一雙耳朵，用一顆愛音樂的心來感受音樂，享受音樂，來提高自身的音樂素質(zhì)。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則需不斷強化音樂教學(xué)的實踐性

所謂“行知”，是一切認(rèn)識均來自于行為，知識從實踐中得來。認(rèn)識脫離了實踐成了無源之水，教學(xué)如果離開了實踐也是如此。因此，在課堂教學(xué)要始終堅持實踐的觀點，努力做到手腦結(jié)合，知行統(tǒng)一。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生親身的實踐活動來完善音樂的技能技巧訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以實踐為主的音樂教學(xué)手段，并借此發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力。在這一過程中，首先要引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能主動參與的其中。因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣或是喜歡的情況下，學(xué)生才能動起來。反之，就會懶洋洋地不愿參與其中。這就需要教師要多運動腦子，想辦法來提高學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。例如筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》這首歌時，先播放流行歌手謝曉東演唱的改版后的《青春舞曲》的音樂錄像，在這一音樂錄像中，謝曉東是以搖滾樂的形式邊唱邊舞的。為什么會播放這段錄像呢？因為現(xiàn)在的學(xué)生都很喜愛流行音樂，對流行音樂的興趣遠(yuǎn)大于民歌，所以當(dāng)學(xué)生聽到謝曉東唱的《青春舞曲》時，表現(xiàn)出了極大的興趣，這時再讓學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時，學(xué)生就表現(xiàn)出了極大的興趣，在即興表演新疆舞蹈及自行編排舞蹈時也不再感到無味、拘謹(jǐn)，而是大膽參與，積極配合。當(dāng)然，方法不限這一種，針對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的方法去調(diào)動學(xué)生的興趣，在這里就不一一例舉，要靠老師們自己慢慢捉摸了。

其次，運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。我們可以為學(xué)生布置一個充滿音樂氣氛的教室，讓學(xué)生一走進(jìn)音樂教室就能感受到身心愉悅，同時也可運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如應(yīng)用彩電、小電影、幻燈、錄音及多媒體等，增強教學(xué)直觀性，讓學(xué)生不光通過耳朵來感受音樂，同時還要發(fā)揮眼、口甚至是鼻來感受音樂，讓音樂形象化，例如讓學(xué)生聽幾段音樂，讓學(xué)生用幾種水果來形容你所聽到的音樂，或是用色彩來表現(xiàn)所聽到的音樂，或是運用多媒體為所聽到的幾段音樂作繼接等，這樣更有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第三，發(fā)揮想象，即興創(chuàng)作表演，發(fā)展創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在的學(xué)生不泛豐富的想象力，這時教師就要充分調(diào)動學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生不拘一格，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、藝術(shù)想象和個性特點，張揚個性，即興表演、創(chuàng)作。如在聽一段有標(biāo)題音樂時，教師可以先不告訴學(xué)生標(biāo)題，讓學(xué)生們先聽，聽過后根據(jù)自己的理解、想象發(fā)表聽后感，這時你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案是五花八門的，有的學(xué)生對這音樂的理解可能會跟另外一位學(xué)生的理解正好相反，這時教師不要先急著否定學(xué)生的答案，而是對學(xué)生對自己的答案給出原因，然后再告訴學(xué)生這個音樂的標(biāo)題是什么，再讓學(xué)生們聽一遍，這時教師要告訴學(xué)生，如果這段音樂如果沒有這個標(biāo)題，可能大家的理解都不算錯誤，可如果有了標(biāo)題后，那么這段音樂就有了特定的音樂情境，那么這時，再讓學(xué)生來欣賞，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂的標(biāo)題來感受音樂，讓學(xué)生在同樣的音樂中再次領(lǐng)略音樂語言，來了解音樂的表達(dá)手法，從而提高音樂鑒賞能力及創(chuàng)作能力。在音樂的學(xué)習(xí)中，即興創(chuàng)作可算是非常能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種手段了?？梢约磁d創(chuàng)作一段音樂，或即興創(chuàng)作一段舞蹈，或根據(jù)音樂情境創(chuàng)作一幅畫等，教師可以在這一過程中從旁協(xié)助或與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作。激情地創(chuàng)作將會讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，創(chuàng)作思維活躍，更好地提高創(chuàng)新能力。

四、注意音樂教學(xué)中的情感因素

列寧曾說過：“沒有人的情感，就沒有，也不可能有對真理的追求?！倍谇楦序?qū)使下通常人會做出驚人的事情來，意氣風(fēng)發(fā)與失落沮喪都是情感所現(xiàn)，適時恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)中的情感因素則會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

情感的激發(fā)離不開教師強烈的工作責(zé)任心與和藹慈祥、公平的教學(xué)態(tài)度。在課堂上，教師要用深厚的摯愛、滿腔的熱情熏陶學(xué)生，用火一般的激情開啟學(xué)生的心扉，或是精神飽滿、熱情洋溢的、用那甘甜如露的話語滋潤學(xué)生的身心，才能讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。教師嫻熟的課堂藝術(shù)和高超的業(yè)務(wù)技能是師生情感能否和諧交融的必要因素。教師在課堂中要常帶微笑，做到設(shè)問準(zhǔn)、提問活、發(fā)問巧，使學(xué)生積極思考，主動求知，自覺地進(jìn)行創(chuàng)新?？傊處熞炎约簩σ魳纷髌返母惺芎腕w驗表露給學(xué)生，以情動情，彼此溝通情感體驗，這將創(chuàng)造出一種最佳的音樂教學(xué)情景，會使學(xué)生經(jīng)常保持一個輕松、愉快、樂觀向上的良好情緒環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而獲得良好的音樂教學(xué)效果。

五、及時反饋音樂教學(xué)中的各種信息

課堂教學(xué)是雙邊的師生活動，是雙向的信息傳遞過程。師生要密切配合，同時教師對課堂教學(xué)情況要做到心中有數(shù)，及時矯正錯誤，以便能夠適時的調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，作出正確示范，通過教學(xué)信息的及時反饋，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)中的不足，更加深入地挖掘教材，設(shè)計出更加感性的、高效的材料。根據(jù)實際情況，做好教學(xué)信息的雙向傳遞，秉著“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的宗旨，隨時隨地的采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新搭橋鋪路。

六、注重非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)作性的活動也是高度復(fù)雜的意志活動，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識不僅與音樂學(xué)習(xí)中感知、思維等智力因素有關(guān)，而且與情感、意志、性格、個性等非智力因素也有著密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素不可忽視，頑強的學(xué)習(xí)意志、熱烈的學(xué)習(xí)情感、自信樂觀的品德等，往往是學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的內(nèi)動力。因此教師在教學(xué)中除了對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)之外，也要不遺余力地做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，頑強意志力的培養(yǎng)，從生活上、思想上關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做到既教書又育人，做學(xué)生擁有更強的責(zé)任心，更大的創(chuàng)造力。

總之，音樂教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并時刻注重開展創(chuàng)新教育，其主渠道就是我們的課堂教學(xué)。緊緊把握這個教學(xué)重點，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.