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        大學(xué)英語翻譯教學(xué)芻議

        2015-05-27 21:06:15屈亞媛周玉梅
        當(dāng)代旅游 2015年2期
        關(guān)鍵詞:翻譯能力翻譯教學(xué)

        屈亞媛 周玉梅

        摘 要:翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分,是大學(xué)英語教學(xué)體系的關(guān)鍵。研究大學(xué)英語翻譯教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,也是大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)新時代英語教學(xué)發(fā)展的需求。本文圍繞目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的問題,提出一些解決方法策略,旨在為翻譯教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展提供一些參考思路。

        關(guān)鍵詞:翻譯教學(xué);大英教學(xué);翻譯能力

        翻譯是一門獨(dú)立的學(xué)科,是許多語言活動中的一種。它使用一種語言形式把另一種語言形式里的內(nèi)容重新表現(xiàn)出來的語言實(shí)踐活動。翻譯教學(xué)不同于語言教學(xué),需要專門的翻譯訓(xùn)練。新的《課程要求》明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?!?修訂后的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》,把培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力明確列入教學(xué)目的之中,還對學(xué)生在“基礎(chǔ)階段”和“應(yīng)用提高階段”需具備的翻譯能力提出了具體要求。(李君,2009)

        雖然大學(xué)英語基礎(chǔ)階段目標(biāo)是培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯全面綜合發(fā)展的學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師把重點(diǎn)放在聽、說、讀、寫方面,翻譯教學(xué)處在尷尬的地位。因此,在大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是十分必要的。

        一、大學(xué)英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

        大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀最明顯的問題,是普遍使用的交際教學(xué)法導(dǎo)致的一種誤區(qū),即,外語教學(xué)過程盲目單語化,完全排斥母語或翻譯。在具體的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,教師采用英語教學(xué),原本的目的是提供真實(shí)的英語交際情景,鍛煉學(xué)生的聽說能力,培養(yǎng)英語思維習(xí)慣。但這種做法沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,甚至有的老師說出來的英語并不規(guī)范。另一方面,現(xiàn)在的教師和學(xué)生對翻譯都沒有給予足夠的重視,教師沒有給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識和技巧,學(xué)生沒有進(jìn)行足量的翻譯練習(xí),這些因素都使得學(xué)生的翻譯能力提高緩慢。

        二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)策略探析

        首先,需要進(jìn)一步落地大學(xué)英語教學(xué)大綱中的教學(xué)精神。我國原先大學(xué)英語翻譯教材由于缺少對于翻譯技巧以及翻譯理論的介紹,時過境遷,這些翻譯教材早已不再適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)英語的需求。大學(xué)英語翻譯教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對于學(xué)生英語翻譯理論與技巧的灌輸。(張勝楠,2013)

        其次,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)適當(dāng)講授翻譯理論,并培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐結(jié)合的能力。翻譯課程通常由四個部分組成:翻譯實(shí)務(wù)、基本知識、翻譯理論和翻譯思想史,翻譯理論在整體素質(zhì)教育中應(yīng)占有極重要的地位。翻譯理論教學(xué)與翻譯實(shí)務(wù)相結(jié)合,是科學(xué)的辯證統(tǒng)一,符合并體現(xiàn)整體素質(zhì)教學(xué)觀。翻譯課的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該要有一個理論體系作后盾,讓這個理論體系像一只無形的手對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行“幕后操縱”。翻譯理論在翻譯教學(xué)中可以啟蒙、幫助學(xué)生提高和加深對翻譯活動的認(rèn)識,闡明翻譯活動的本質(zhì),培養(yǎng)他們將翻譯理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自覺意識,形成正確的翻譯觀;而且還有利于總結(jié)出具有可操作性,適用于各類文本的翻譯原則,用于指導(dǎo)學(xué)生的翻譯實(shí)踐,分析翻譯中的問題和評價譯文的質(zhì)量。(肖萌,2008)

        在日常教學(xué)實(shí)踐中,教師還應(yīng)有意加強(qiáng)學(xué)生漢語語言文化修養(yǎng),提高英漢翻譯水平。雖然學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)前經(jīng)過了多年的漢語學(xué)習(xí),可以用漢語正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),對本國的民族文化有一定的了解,對于一些語句篇章也能有自己的判斷,能夠通順表達(dá),但讓他 們進(jìn)行英漢翻譯,譯出的漢語總是差強(qiáng)人意,更說不上生動、活潑并具有生命力了。學(xué)生的譯文不僅拘泥于英語原文的表層形式,也因?yàn)闆]能掌握漢語的行文規(guī)律和表達(dá)習(xí)慣,使人感 到譯文僵硬、突兀,這都應(yīng)歸結(jié)于漢語底蘊(yùn)不足,缺乏扎實(shí)的語言功底,廣博的相關(guān)知識和 敏銳的感受能力,而這恰恰是提高翻譯水平的必備條件。

        教師還應(yīng)該幫助學(xué)生了解英語和漢語的語言共性和個性,掌握必要的翻譯技能。英語和 漢語之間有著由人類共性所決定的語言共性,這是英漢語之間得以互譯的前提。但英漢語言 分屬于兩種截然不同的語系,即,印歐語系和東亞語系。這兩種語言各自在相隔萬里的地域 發(fā)展起來。詞匯、語法、語義等各方面差異很大。尤其這兩種語言根據(jù)其語法關(guān)系的習(xí)慣用 法,句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式存在很大的差異,也正是這種差異給兩種語言的順暢互譯帶來了障礙。(劉龍根,2000)

        引入文化概念也是改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的一條有效途徑。文化差異是我國學(xué)生翻譯能力提高的一大障礙。西方文化差異和翻譯能力的提高是相輔相成的。在語言的學(xué)習(xí)和翻譯中,很多問題不是語言本身造成的,而是文化差異造成的。翻譯的最大困難就是兩種文化的不同,在一種文化中一些不言而喻的東西,而在另一種文化中卻要費(fèi)很大的力氣加以解釋。在英語課教學(xué)課程中,很多學(xué)生因不了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景知識,不熟悉英美人的思維方式,而望文生義,導(dǎo)致翻譯上的失誤,翻譯出的詞語常常令人捧腹。(張靜,2008)

        總之,翻譯技能是語言基本功之一,也是大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分。將翻譯教學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)過程,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,也有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力,真正使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到全面的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李君. 探討如何加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)人文社會科學(xué)版,2009(1).

        [2]劉龍根.大學(xué)英語翻譯教程[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2000.

        [3]肖萌. 對翻譯理論與翻譯教學(xué)的思考[J]文教資料,2008(7).

        [4]張靜. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)之反思[J]考試周刊,2008(20).

        [5]張勝楠. 大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題及對策之我見[J]中國校外教育,2013(3).

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