遲巖

摘 要：實踐證明，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，就能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；提高英語；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-345-01

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的富有創(chuàng)意和有實效的教學(xué)策略。它以討論的形式為主，既可以有師生對話，也可以有生生對話。其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能體現(xiàn)學(xué)生在活動中的主體性。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)的保證

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再只是學(xué)生知識的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“學(xué)”上，需要教師的正確組織管理和指導(dǎo)。否則，學(xué)生的合作活動將成為無拘無束的自由討論會，既完不成課堂任務(wù)，又不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和各種能力，因此教師的引導(dǎo)作用更重要，責(zé)任也更重大。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮的作用應(yīng)是全方位的，其工作變更具創(chuàng)造性。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，

二、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程是現(xiàn)代課堂教學(xué)用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是多層次信息傳遞的過程。為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組， 做到揚(yáng)長避短，人盡其才，合作小組的建立必須依據(jù)學(xué)生興趣、特長等個性傾向及男、女性別關(guān)系，每個小組人數(shù)的劃分宜2人、4人、6人不等，小組成員必須在小組中充分發(fā)揮各自的作用，小組的劃分每學(xué)期需調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，消除“權(quán)威”現(xiàn)象。

三、適時有效的管理是合作學(xué)習(xí)的保證

我們經(jīng)?？吹剑?dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會，只要給學(xué)生做一個紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該在各小組間巡回指導(dǎo)，及時給予點撥、鼓勵和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師可根據(jù)實際情況和學(xué)生需求來靈活設(shè)計，以激勵學(xué)生的參與熱情。面向每一位學(xué)生，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性。能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間，能力較弱的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中得到了細(xì)心的幫助，不至于被忽略，有效地增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、合理的評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

合理成績的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)的作用，相反，公平卻不合理的評價方式對某些學(xué)生會產(chǎn)生消極的影響。教師應(yīng)努力發(fā)揮評價的激勵作用，使學(xué)生在評價的過程中，及時評價小組學(xué)習(xí)，能使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語言的能力。

在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體差異，教師應(yīng)讓英語成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，鼓勵能力強(qiáng)的學(xué)生選擇剛學(xué)習(xí)、練習(xí)時間不多、發(fā)音難、句子長，能力弱的學(xué)生流利的表達(dá)肯定有困難，選擇很熟練的句子，對中等生，則采取讓他們盡量嘗試著承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，挑戰(zhàn)自己。老師及時通過自己的表情、動作、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，參考組員間的合作效率、合作態(tài)度、合作技能等給予一定的獎勵。

在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，學(xué)會了寬容，學(xué)會了客觀地評價他人。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語言信息量，使學(xué)生在合作互動中得到全面和諧的發(fā)展。

實踐證明，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，就能夠促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，提高英語課堂教學(xué)的有效性。