徐愛珍

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂具有較強(qiáng)的開放性，內(nèi)容是豐富多彩的，參與者也是形形色色的。針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，筆者提出解決學(xué)生評(píng)價(jià)問題的對(duì)策：實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，評(píng)價(jià)方式的多元性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；多元評(píng)價(jià)；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-186-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的實(shí)踐性課程。合理的評(píng)價(jià)一直是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵所在。斯塔費(fèi)爾比姆提出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何做到評(píng)價(jià)的多元性呢？

一、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂具有較強(qiáng)的開放性。內(nèi)容是豐富多彩的，參與者也是形形色色的，其中指導(dǎo)老師可以是教師，也可以是社會(huì)人士乃至學(xué)生自己。所以從評(píng)價(jià)的主體來看，被評(píng)價(jià)者已有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)發(fā)展為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，成為評(píng)價(jià)主體的一分子。目前，世界各國的教育評(píng)價(jià)逐漸成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既提高了被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。堂中自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義則在于促使學(xué)生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神和敢于負(fù)責(zé)、善于欣賞、樂于分享的態(tài)度，并教給學(xué)生互評(píng)的方法，應(yīng)經(jīng)常性地開展互評(píng)活動(dòng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性。

受多元智力理論的啟示，教育工作者應(yīng)樹立一種全面的評(píng)價(jià)觀，即“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能?！倍嘣悄芾碚摓榻處焸兲峁┝艘粋€(gè)積極樂觀的學(xué)生觀，即每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)從多方面去了解學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的有效方法，使其特長得到充分的發(fā)揮，獲得成功的體驗(yàn)，找到自信。由此及彼，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)有所成。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)開始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其它方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)必須起到導(dǎo)航作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須謹(jǐn)慎的選取所側(cè)重的方面，借此來引導(dǎo)學(xué)生的努力方向，發(fā)展學(xué)生的合作、主動(dòng)、創(chuàng)新等品質(zhì)。

1、學(xué)生的自主意識(shí)與情感態(tài)度。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界。因此，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真參與每次活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，有完整的資料積累，有克服困難的意識(shí)等。

2、學(xué)生的人際交往與合作精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是以小組或班級(jí)為單位展開活動(dòng)，活動(dòng)成員的協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特征。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在參與小組活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，此項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容則應(yīng)包含：是否認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)與建議，是否主動(dòng)與同學(xué)配合，是否樂于幫助、關(guān)心同學(xué)，是否具有團(tuán)隊(duì)精神等。

3、學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身體驗(yàn)，親自實(shí)踐。學(xué)生通過表演、競(jìng)賽、匯報(bào)、展板等形式展示研究成果時(shí)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)查閱資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具等方面的技能、方法的掌握與運(yùn)用水平，著重觀察學(xué)生在展示時(shí)的新觀點(diǎn)、新思路及新發(fā)現(xiàn)。

四、實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施評(píng)價(jià)方式的多元性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容、形式都具有多元的特性，而活動(dòng)評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)開展過程中，所以它的評(píng)價(jià)方式也具有靈活性、多元性。在演講、繪畫、寫作、表演、制作、參觀、訪問等多種活動(dòng)展開過程中，評(píng)價(jià)也伴隨著這些方式出現(xiàn)，再通過討論、協(xié)商、交流等方式展現(xiàn)出來，可以說是評(píng)價(jià)方式具有多樣性。讓他們?cè)诨顒?dòng)中隨時(shí)學(xué)會(huì)反思自己的行為，看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從情感、態(tài)度、意志、習(xí)慣等方面有所覺悟，形成認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)，從而真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。在教學(xué)過程中，平時(shí)的作業(yè)、活動(dòng)的記錄、計(jì)劃和相片、小報(bào)、錄音帶等多種形式的資料是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、感受，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性、開放性等特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)的多元性。任何一種單一的評(píng)價(jià)方法都不能準(zhǔn)確、客觀地反映綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的開放性、多元化、多層次性，也決定了評(píng)價(jià)方式的多元化和開放性。評(píng)價(jià)的方式有多種多樣，從評(píng)價(jià)的依據(jù)來分有目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法；從評(píng)價(jià)收集信息的途徑來分有問卷調(diào)查法、行為觀察法、成果分析法；從評(píng)價(jià)結(jié)果的處理手段來分有定量評(píng)價(jià)法和定性評(píng)價(jià)法；從評(píng)價(jià)主體來分有自評(píng)和他評(píng)。而結(jié)合信息收集的途徑和評(píng)價(jià)的主體，又可分為自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、師長評(píng)價(jià)和文件夾評(píng)價(jià)四方面。

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