王萍

摘 要：職業(yè)教育是培養(yǎng)社會主義可用之才的主要途徑，然而當(dāng)今中職語文教學(xué)普遍存在消極、悲觀和學(xué)業(yè)怠倦的現(xiàn)狀，遠遠不符合社會對職業(yè)人才的需求。本文提出在具有人文性的語文教學(xué)中開展勵志教育，借此激發(fā)學(xué)生的動機，提高學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文；勵志教育；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-032-01

一、中職學(xué)生語文教學(xué)的思想現(xiàn)狀分析

1、對未來前途充滿焦慮

當(dāng)前很多中職院校的學(xué)生對自己的前途和未來充滿的了憂慮和焦慮，但是一半以上的學(xué)生仍然對自己的前途充滿了積極向上的態(tài)度，這些學(xué)生認為只要努力奮斗去爭取，會實現(xiàn)自己的理想。但也有少部分學(xué)生對未來充滿的迷茫和焦慮，他們認為在學(xué)生讀書是浪費青春，過一天是一天，甚至有極少數(shù)的學(xué)生對未來持悲觀的態(tài)度，他們認為當(dāng)今社會就業(yè)競爭激烈，前途未卜，因此對學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)失去的積極性和興趣。雖然很多中職院校的學(xué)生表面看起來對學(xué)習(xí)不積極，或者對學(xué)習(xí)不在乎，但是他們卻對未來十分關(guān)心，擔(dān)心他們未來在社會中的角色。

2、缺乏對前途的合理規(guī)劃

任何一個學(xué)生在自己內(nèi)心深處都有一個或大或小的愿望和理想，而這些愿望或者理想就像人生的指路燈一樣，引導(dǎo)他們前進。人生的目標就如同人生的指明燈，擁有目標才能堅定不移地朝著目標方向前進，才能產(chǎn)生源源不竭的動力。但是，從當(dāng)前中職學(xué)生對自己未來目標的規(guī)劃來看，大約只有百分之二十的學(xué)生對自己的未來做了規(guī)劃，絕大多數(shù)學(xué)生認為沒有必要做規(guī)劃，這是由于他們對自己的認識不夠，也對自己未來的定位沒有明確的把握，因此，導(dǎo)致他們對未來的人生感到迷茫。

綜上所述，中職學(xué)生在思想上一個明顯的矛盾就是：既對自己的未來感到焦慮和迷茫，又對未來不做任何規(guī)劃和行動。只想不做是中職學(xué)生的一個通病，其原因就是因為他們?nèi)狈远ǖ囊懔蛷娏业某刹旁竿?/p>

二、勵志教育在中職語文教學(xué)中的實踐意義

1、理論意義

從中職學(xué)生的心理發(fā)展層面來說，這個時期的學(xué)生自我意識進一步發(fā)展，他們非常關(guān)心自我，尤其對自己的外貌十分關(guān)注，渴望被關(guān)注；另一方面由于這個時期的學(xué)生缺乏與外界環(huán)境的接觸，再加上外界對職業(yè)院校的偏見，導(dǎo)致他們自暴自棄，缺乏自信心。從中職學(xué)生的社會責(zé)任來說，他們這個時候應(yīng)該能夠幫助家里承擔(dān)一些責(zé)任，但是，由于經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，很多中職學(xué)生就業(yè)意識淡薄，享樂意識昌盛，很多中職學(xué)生畢業(yè)即事業(yè)，依傍父母生活。

因此，勵志教育可謂是中職學(xué)生的必修課，他們有責(zé)任和義務(wù)正確認識自己并合理規(guī)劃自己的未來。中職院校應(yīng)該大力推廣勵志教育，幫助中職學(xué)生樹立遠大的理想，形成積極向上的樂觀心態(tài)，強化他們的責(zé)任意識。

2、實踐意義

首先，根據(jù)中職學(xué)生的心理發(fā)展特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。從心理學(xué)的角度分析，動機是人發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，也是人發(fā)展的決定性因素，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了自我的發(fā)展和自我的實現(xiàn)，而實現(xiàn)自我是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。勵志教育具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用，它應(yīng)該以豐富的形式滲透在中職語文教學(xué)中。

其次，中職語文教育應(yīng)該側(cè)重對人文性的教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。語文是一門結(jié)合了工具性能和人文性的綜合學(xué)科，尤其人文性對中職學(xué)生的意志培養(yǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)方面起來重要的作用。在語文教學(xué)中通過對激勵課文的學(xué)習(xí)，然后再分析課文中所蘊含的哲理，揣摩作者的用意，感受對人生的態(tài)度，這與純粹的思想政治教育相比較更能夠激發(fā)和感染學(xué)生，因此，中職語文教學(xué)中對人文性的教育，能夠潛移默化地激發(fā)學(xué)生的動機，培養(yǎng)學(xué)生的意志，最終形成學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。

最后，改變中職語文的教學(xué)模式，加強中職學(xué)生語文職業(yè)能力。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式和滿堂灌的語文教學(xué)方式會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，應(yīng)該提倡以發(fā)展學(xué)生聽說讀寫為核心的語文教學(xué)目標，積極開設(shè)語文新課堂，以探索和實踐為中心。比如，在教學(xué)實踐中，將開展語文競賽引入課堂，嵌入式故事課堂，將教學(xué)的重點以競賽和故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。還可以通過開展勵志的語文活動來激發(fā)人生斗志，比如開展勵志的閱讀活動，建立勵志資源庫、勵志資源的分享、勵志閱讀的交流、勵志電影的觀賞等，讓語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加的生動。

三、中職語文教學(xué)中勵志教學(xué)的具體運用策略

第一，建立中職語文勵志教學(xué)的資源庫。語文教學(xué)中蘊含著各種各樣的具有勵志教育的資源，比如一篇鼓舞人心的美文，一座雕刻著時代精神的建筑，或者具有啟發(fā)和激勵意義的人物傳記，以及一場心靈雞湯式的電影等，如果能將這些資源嵌入語文課堂，那么是最好不過的喚起學(xué)生斗志的資源。因此，建立中職語文的勵志教育資源庫，可以豐富中職語文教學(xué)的資源和教學(xué)形式。

第二，有效利用中職語文教材里的勵志資源。當(dāng)前中職語文的教材不論在內(nèi)容上還是在結(jié)構(gòu)上，都是采用了改進過的高教版的教材，其更趨于職業(yè)化，教材的結(jié)構(gòu)也更加的合理、豐富；單元內(nèi)容上結(jié)合了閱讀與欣賞量大部分，而且增加了交流與綜合實踐活動；更加凸顯了語文的人文性，很多課文都蘊含了勵志的元素，能夠激勵學(xué)生，催人上進。

第三，有效地利用名人傳記和勵志的影視作品作為語文勵志教育的資源。名人傳記最好是以師生共同閱讀或者分析的形式進行，而勵志電影可以選擇全球最勵志的300部電影作為學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生回家觀看，然后再談觀影感受。

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