語(yǔ)文可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的一門(mén)學(xué)科，尤其是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高中生從思想上和行為上都屬于成熟的個(gè)體，語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)Ω咧猩娜松^、價(jià)值觀和世界觀的塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但是實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)并不是想象的那么樂(lè)觀，教學(xué)形式比較單一，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生根本就提不起興趣進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中毫無(wú)樂(lè)趣可言，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在知識(shí)的海洋中快樂(lè)地暢游。

1、增加師生之間的互動(dòng)，打造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

想要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，首先要營(yíng)造一種和諧愉快的課堂氣氛，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，一切以高考為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師都處于一種充滿壓力的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，很難將課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生也比較容易受到周?chē)諊母腥?，所以說(shuō)整體的學(xué)習(xí)情緒都會(huì)比較低落。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，在課堂教學(xué)上多增加一些與學(xué)生的互動(dòng)，比如：在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》的時(shí)候，杜十娘選擇李甲以期能夠托付終身，但是卻沒(méi)想到李甲竟然為了金錢(qián)放棄了她，一怒一下抱著百寶箱沉入江中，結(jié)束了年輕生命。當(dāng)師生學(xué)到這一幕的時(shí)候，內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生不同的感想，這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生進(jìn)行人物評(píng)論，和學(xué)生一起談?wù)搶?duì)于文章中各個(gè)人物的理解，有的學(xué)生可定會(huì)怒斥李甲的薄情寡義，辜負(fù)了杜十娘的一片真心，有的學(xué)生則會(huì)覺(jué)得這樣的悲劇和孫富的挑唆有著直接的關(guān)系，教師也可以加入到討論當(dāng)中，可以發(fā)表自身的意見(jiàn)，覺(jué)得杜十娘為人熱情，心地善良，又相當(dāng)?shù)穆斆魴C(jī)智，當(dāng)她知道被出賣(mài)之后為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)，選擇了這樣不屈的一種方式結(jié)束了生命，表現(xiàn)了她那錚錚的傲骨，是一個(gè)值得敬重的女子。通過(guò)教師和學(xué)生的討論能夠一下將課堂氣氛推至頂峰，拉近師生之間的距離，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在交流的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

有時(shí)候在學(xué)習(xí)一些文章的時(shí)候，可能大多數(shù)學(xué)生并不是很感興趣，如果教師不考慮學(xué)生的感受，只是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行文章的講解，那么學(xué)生對(duì)于文章的理解也僅限于表面意思的理解，根本就不能夠體會(huì)作者語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，體會(huì)不到文章之所以千古流傳，成為經(jīng)典的原因。所以說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要進(jìn)行趣味性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，比如：在課外品讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中有一段描寫(xiě)人物的，“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十上下歲的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系圍裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！睂⑷宋锉茸鲌A規(guī)，是一種比較新奇的比喻，但是仔細(xì)想想就會(huì)覺(jué)得這是多么恰當(dāng)且具有諷刺意味的比喻啊，魯迅將楊二嫂的形象比作成了一個(gè)圓規(guī)，足見(jiàn)文學(xué)功底之深，學(xué)生聽(tīng)到教師專(zhuān)門(mén)挑出這一段進(jìn)行講解，頓時(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，想一想還能夠?qū)⑷吮茸魇裁葱蜗蟮谋扔?，有的學(xué)生可能會(huì)想到將人比作是枯樹(shù)枝，形容一個(gè)年老并且身體瘦弱的人，還有的學(xué)生可能會(huì)想到將人比作是小火柴棍，形容一個(gè)貧窮發(fā)育不是很健康的孩子，這樣的一個(gè)趣味性的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的同時(shí)，還會(huì)對(duì)所學(xué)的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

3、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂中，在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體更是發(fā)揮著重要的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是以板書(shū)的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這主要是由于教學(xué)形式的單一固定造成的，多媒體技術(shù)能夠從文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)展示，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)圖片或者是動(dòng)畫(huà)形式內(nèi)容記憶起來(lái)要比文字性的形式更加容易，就比如學(xué)生在看電視的時(shí)候，能夠?qū)适碌膬?nèi)容情節(jié)，人物的性格表現(xiàn)甚至是有的臺(tái)詞只要看一遍就能夠有清楚的記憶，所以說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中也要利用這一特性，可以將一些典型的文章改變的電影或者是影視片段找出來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生讀過(guò)文章之后再進(jìn)行影視資料的觀看更加能夠鞏固記憶，對(duì)一些故事情節(jié)進(jìn)行直觀形式的觀看，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻的形式輕松的理解文章表達(dá)的感情以及各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

王佑勝，教師，現(xiàn)居江蘇沭陽(yáng)。