林佰盈 石新竹

摘要：目前，對于高師鋼琴教學(xué)的研究越來越引起人們的關(guān)注。高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該只是“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。本文就高師鋼琴教學(xué)中的若干問題，提出了自己的意見和見解。

關(guān)鍵詞：高師 鋼琴教學(xué) 人才培養(yǎng)

我國高師的鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼琴的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識的積累、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但是，隨著近年來高校的日益擴(kuò)招，學(xué)生和教師的比例嚴(yán)重失調(diào)，那種僅是改變授課的方式的改革是解決不了問題的。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，教學(xué)改革失去了意義。所謂的“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式顯然有著舍本逐末之嫌，不利于素質(zhì)教學(xué)的提高。筆者就高師鋼琴教學(xué)進(jìn)行分析，探討鋼琴教學(xué)的理論問題。

現(xiàn)代的教學(xué)是追求學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)不僅僅是指知識的積累，更要求學(xué)生有新的觀念，具有綜合的素質(zhì)。要更多的關(guān)注學(xué)生的意識與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然和社會的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合的解決問題的能力。這正是我們在教學(xué)的觀念上要轉(zhuǎn)換的問題。學(xué)生能力包括方方面面的內(nèi)容。包括學(xué)生一般的理解能力，學(xué)生在鋼琴演奏中對于音樂的理解和記憶能力，對音樂的辨別和演奏的能力，以及學(xué)生在演奏的過程中，控制自己的身體和協(xié)調(diào)的能力，這些能力是學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)的能力中也可以表現(xiàn)出學(xué)生自身素質(zhì)的優(yōu)劣。學(xué)生的創(chuàng)作能力是指學(xué)生在掌握的現(xiàn)有的知識和技術(shù)的情況下，能發(fā)揮自己的理解和想象再次創(chuàng)作出作品的能力，如即興的表演。這是學(xué)生對現(xiàn)有知識的個性化的處理。

基于上述對學(xué)生能力培養(yǎng)的論述，筆者對于現(xiàn)今高師鋼琴教學(xué)提出幾點(diǎn)建議以供參考：

第一，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的過程中如果僅僅是學(xué)到了知識的本身，并不能算是一個好的學(xué)習(xí)者。真正應(yīng)該學(xué)到的是學(xué)習(xí)的能力和方法，這樣才能保持學(xué)習(xí)知識的持續(xù)性。目前的高校教學(xué)太注重效率，為了大量的產(chǎn)出人才。卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這種教學(xué)的模式下，只是單純的知識的接受者，缺乏獨(dú)立思考的能力，他們只是聽從教師的指導(dǎo)，沒有創(chuàng)新的能力，沒有獨(dú)立的思考問題。要改變這種禁錮學(xué)生頭腦的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，首先，要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出問題。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后，要學(xué)生針對問題，利用自己所積累的只是來進(jìn)行反思、交流、完善，最終總結(jié)問題。并形成一定的書面材料或者口頭材料，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。

在高師的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生的愛好興趣及自我評價對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。進(jìn)入到這個階段的學(xué)生心智已經(jīng)成熟，他們已經(jīng)形成了獨(dú)立的性格，有著自己獨(dú)特的喜好和個性，已經(jīng)具備了進(jìn)行學(xué)習(xí)方式選擇的條件。即使是不依靠教師，他們也能自主學(xué)習(xí)，按照自己的計劃安排學(xué)習(xí)的時間和場所。教師此時要為學(xué)生創(chuàng)造條件，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法。目前對鋼琴人才的需求也是更看重人才的素質(zhì)，需要能夠教學(xué)、能夠從事實(shí)踐、能夠從事科研的教師。

第二，高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)豐富相關(guān)的課程內(nèi)容。以前的高師教學(xué)中對教學(xué)的曲目的選取，基本上都是練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、大型樂曲、中小型樂曲。而在實(shí)踐中因?yàn)闀r間所限，沒法完成教學(xué)任務(wù)?？梢姡酝Ｊ氐氖谡n安排的科學(xué)性是值得商榷的。對于師范生來說，不一定非要模仿音樂學(xué)院的教學(xué)模式，因?yàn)楸旧淼慕虒W(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目的是不同的，授課所選擇的鋼琴曲目不一定非要一致。更何況鋼琴的曲目是多樣的，可以選擇各種不同風(fēng)格的和不同題材的曲目進(jìn)行練習(xí)和授課。這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常的必要。如果選擇更好掌握和駕馭的曲目更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高師的鋼琴教學(xué)中要注重學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中較多的是選擇獨(dú)奏曲目，演奏的形式單一，學(xué)生都是單個的演奏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如果適當(dāng)?shù)倪x擇協(xié)奏合奏等的曲目，更能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的綜合能力，加深對鋼琴音樂的理解。學(xué)生對這種聲部交織的演奏的運(yùn)用，更能理解整個音樂作品中器樂與聲樂是有機(jī)組合，能夠辨識各個聲部及音色的變化，關(guān)注合作者的變化，做出交流與互動，是整個的演奏能夠達(dá)到和諧的統(tǒng)一。這種教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。畢竟要做一名合格的教師，首先必須是個心理健康的教師才可以。

第三，進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)中的理論課的安排。高師的學(xué)生在入學(xué)的時候鋼琴的基礎(chǔ)多為零。為了在短暫的在校期間更好地掌握鋼琴的課程，就要注重鋼琴的理論課與技能課的有利結(jié)合。高師的鋼琴教學(xué)中理論課程經(jīng)常被忽視，比較基礎(chǔ)的鋼琴理論課經(jīng)常開設(shè)的時間較晚，本應(yīng)該第一學(xué)年就完成的，卻開設(shè)到第二學(xué)年，這對于課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和規(guī)劃是無益的。還存在著鋼琴課程與其他音樂課程缺乏必要的聯(lián)系。其實(shí)，在眾多的樂器中鋼琴的音區(qū)最為廣泛，也是樂器中最為典型的代表。但是在目前的高師教學(xué)中，鋼琴只是為聲樂和器樂的曲目進(jìn)行伴奏之用，忽視了鋼琴課程與其他課程的聯(lián)系。

第四，高師的鋼琴教學(xué)要更多地開展實(shí)踐活動。高師的教學(xué)主要是培養(yǎng)中小學(xué)的教學(xué)人才，鋼琴的教學(xué)應(yīng)該更多地依托于實(shí)踐。使學(xué)生掌握中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律和規(guī)則，這種教學(xué)的實(shí)踐活動應(yīng)該貫穿于整個鋼琴課程教學(xué)的始終。應(yīng)該讓學(xué)生更早地體驗(yàn)教學(xué)工作，了解教學(xué)工作中遇到的問題，了解教學(xué)工作中所需要的技能。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中有針對性的了解學(xué)習(xí)的目的，制定好自己的學(xué)習(xí)的規(guī)劃和目標(biāo)，這樣對于學(xué)生更好地適應(yīng)今后的教學(xué)工作是非常有意義的。

第五，對高師的鋼琴教學(xué)樹立完善、科學(xué)的教學(xué)評價體系。高師的鋼琴教學(xué)一定要有相應(yīng)的教學(xué)的成果?，F(xiàn)在的高師教學(xué)中，是由負(fù)責(zé)授課的教師對學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的潛力來進(jìn)行考察和評價的。這種傳統(tǒng)的評價的方式也存在著一定的弊端，往往更多是教師個人的片面的想法，對學(xué)生的評價往往不夠客觀。所以，應(yīng)該引用綜合性的評價機(jī)制。應(yīng)該由全體教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。把形成性的評價和終結(jié)性的評價結(jié)合起來，形成更加客觀、細(xì)化的評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行考核，使教師能夠改進(jìn)教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生來說有著不可忽視的作用。

通過以上的論述，我們可以了解到，對于高師的鋼琴教學(xué)應(yīng)該注重的是學(xué)生鋼琴的綜合能力的培養(yǎng)。最重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，應(yīng)該摒棄以往的只是注重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”與“應(yīng)用型人才”結(jié)合的培養(yǎng)模式上來，這樣才能實(shí)現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

作者簡介：

石新竹，渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授。

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