內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)將史料作為在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的一種媒介，以史料為立足點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中歷史教學(xué)中史料的選擇應(yīng)注意服務(wù)教學(xué)內(nèi)容、引起學(xué)生興趣、留有思考空間、適應(yīng)高考特點(diǎn)。歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)中史料的選擇值得廣大教育工作者去研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 史料 選擇

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。但現(xiàn)在我國(guó)大部分地區(qū)使用的以模塊專題形式編寫的高中歷史教材，大大弱化了歷史學(xué)科的時(shí)序性特點(diǎn)，給學(xué)生認(rèn)識(shí)人類歷史進(jìn)程和規(guī)律增加了難度，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為歷史教師應(yīng)當(dāng)將史料作為在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的一種媒介，以史料為立足點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合新課改方向和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史教學(xué)中史料的選擇應(yīng)注意下列幾個(gè)方面。

一.服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的史料具有自身的特殊性，其主要目的就是服務(wù)于教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的實(shí)現(xiàn)都依賴于教師對(duì)史料的選擇與運(yùn)用。因此，教師在選擇時(shí)要充分考慮史料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，注意選擇有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的史料。在人教版高中歷史必修1第12課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以選擇如下史料：

從1901年到1937年新征服者來(lái)臨之前的這段時(shí)間，是外國(guó)人在北京少有的快樂時(shí)期，是一個(gè)外國(guó)人享有特權(quán)和特殊自由的時(shí)代，他們可以毫無(wú)阻礙地深入到中國(guó)人的生活中?！M(fèi)正清：《觀察中國(guó)》

問題：要求學(xué)生結(jié)合史料回答《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響。

《辛丑條約》的影響是本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生理解并掌握這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在閱讀上述史料時(shí)，要特別注意史料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)以及關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)用史料中獲得的信息去聯(lián)系教材上《辛丑條約》的內(nèi)容，從而掌握《辛丑條約》的影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師選擇的史料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二.引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)歷史題材的小說(shuō)和電影在國(guó)內(nèi)掀起一陣“史學(xué)熱”，但歷史課堂長(zhǎng)期遭受學(xué)生的冷遇確是不爭(zhēng)的事實(shí)。國(guó)內(nèi)中小學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)以史料為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”，如果教師提供的史料能夠引起學(xué)生的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)分析史料，獨(dú)立思考問題并踴躍表達(dá)觀點(diǎn)。由此可見，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)氖妨蠈?duì)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式會(huì)起到關(guān)鍵性作用。人教版高中歷史必修3第3課“宋明理學(xué)”有較強(qiáng)的思辨性，涉及“程朱理學(xué)”和“陸王心學(xué)”的內(nèi)容，學(xué)生不易理解。教師授課時(shí)可以選擇一些趣味性強(qiáng)的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近古老深邃思想和學(xué)生的距離，例如：

有個(gè)王陽(yáng)明的門人，夜間在房?jī)?nèi)捉得一賊。他對(duì)賊講一番良知的道理，賊大笑，問他：“請(qǐng)告訴我，我的良知在哪里？”當(dāng)時(shí)是熱天，他叫賊脫光了上身的衣服，又說(shuō)：“還太熱了，為什么不把褲子也脫掉？”賊猶豫了，說(shuō)：“這，好像不太好吧?！彼蛸\大喝：“這就是你的良知！”——馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》

問題：材料中的“良知”具體是指什么？按照王陽(yáng)明的學(xué)說(shuō)，該如何讓這個(gè)賊恢復(fù)真正的“良知”？

這則材料既反映了王陽(yáng)明的思想主張，又詼諧幽默、寓意深遠(yuǎn)，很容易引起學(xué)生的興趣，使他們能夠積極主動(dòng)投入到下面問題的思考中去。因此，教師平時(shí)要注意收集大量史料，用生動(dòng)有趣的史料調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三.留有思考空間，培養(yǎng)歷史思維的能力

高中歷史教學(xué)中教師選擇的史料，不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要給學(xué)生留有一定思考的空間。下面是人教版高中歷史必修2第5課“開辟新航路”中的一則史料：

1530年，人文主義者讓·斐納說(shuō)：“由于我們航海家的勇敢，大洋被橫渡了，新島嶼被發(fā)現(xiàn)了，印度的一些僻遠(yuǎn)隱蔽的地方，揭露出來(lái)了。西方大洲，即所謂新世界，為我們祖先所不知的，現(xiàn)已大部明了了。在所有這些方面，以及在有關(guān)天文學(xué)的方面，柏拉圖、亞里斯多德和古哲學(xué)家們都曾獲得進(jìn)步，而托勒密更大有增益。然而假使這些人當(dāng)中有一位今天重來(lái)的話，他會(huì)發(fā)現(xiàn)地理已改變得認(rèn)不出來(lái)了。我們時(shí)代的航海家給我們一個(gè)新地球?！?——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》

問題：請(qǐng)同學(xué)們思考新航路的開辟產(chǎn)生了什么影響？

這則史料反映了新航路的開辟結(jié)束了世界各地相對(duì)孤立的狀態(tài)，世界日益連成一個(gè)整體。但新航路的開辟不僅在地理方面還在其他方面產(chǎn)生了重大影響，這需要學(xué)生自己開動(dòng)腦筋尋找答案。因此，在教學(xué)過程中教師可以選擇既能夠起到拋磚引玉作用又能給學(xué)生留有思考的空間的史料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

四.適應(yīng)高考特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)試題命制的趨向

近年來(lái)全國(guó)高考各省文綜歷史試題，無(wú)論是客觀題還是主觀題都體現(xiàn)了以材料為載體的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“問題從材料中出”，而不是“問題從教材中出”。例如：

（2012年安徽高考文綜試題第20題）英國(guó)學(xué)者尼爾·弗格森認(rèn)為：“如果沒有以對(duì)廉價(jià)服裝彈性需求趨于無(wú)限大為特征的動(dòng)態(tài)消費(fèi)社會(huì)的同步發(fā)展，‘工業(yè)革命就不會(huì)在英國(guó)發(fā)端，更不會(huì)蔓延至西方世界的其他地區(qū)?！逼渲饕^點(diǎn)是：A.市場(chǎng)擴(kuò)大成為工業(yè)革命的推動(dòng)力;B.英國(guó)工業(yè)革命始于棉紡織業(yè);C.人們對(duì)廉價(jià)商品的追求過于盲目;D.工業(yè)革命由英國(guó)擴(kuò)展到世界

本題是教材上沒有出現(xiàn)過的新材料，需要學(xué)生從材料中提煉有效信息與課本“第一次工業(yè)革命”的知識(shí)進(jìn)行嫁接解決問題。因此，教師在平常教學(xué)選擇史料時(shí)要注意與高考命題方向靠攏，適應(yīng)高考試題新特點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握比較、概括和闡釋的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析史料、提取關(guān)鍵信息、解決問題的能力。

歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)中史料的選擇值得廣大教育工作者去研究。本文所提出的觀點(diǎn)雖然比較籠統(tǒng)，但希望能引起對(duì)這一問題的更多思考，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該高度重視并持續(xù)關(guān)注歷史教學(xué)中史料的選擇與運(yùn)用等問題。

（作者介紹：韓旭，安徽師范大學(xué)歷史與社會(huì)學(xué)院碩士研究生）