其格慶

摘要：本文從對(duì)高職院校音樂教育現(xiàn)狀的分析入手，論述了音樂教育在高職院校素質(zhì)教育中發(fā)揮的重要作用，高職音樂教育目前的狀況，出現(xiàn)的一些問題等。此外，本文還對(duì)出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行了具體剖析，分析了阻礙高職音樂發(fā)展的原因，并在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂教育 現(xiàn)狀 改革

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，綜合型人才的需求數(shù)量變得愈來愈大，質(zhì)量愈來愈高。作為綜合型人才教育和培養(yǎng)的搖籃，高職院校一直肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。針對(duì)當(dāng)前我國對(duì)高校音樂教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的其他問題，我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)高職音樂教育事業(yè)進(jìn)行改革。

一、高職音樂教育現(xiàn)狀

目前整個(gè)社會(huì)對(duì)高職音樂教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的不足，而相當(dāng)一部分高職院校更愿意把財(cái)力物力及其他資源投入到更“熱門”的專業(yè)中去，而對(duì)音樂專業(yè)沒有足夠的關(guān)注和資源投入，這種現(xiàn)狀既不利于音樂專業(yè)學(xué)生的發(fā)展，也不利于整個(gè)社會(huì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的含糊性

教育中，作為組織教學(xué)過程的依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)是保證高職音樂教育高質(zhì)量的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際中，高職音樂教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不是很清晰。高職院校音樂教育與普通高等院校相比，他們是有著本質(zhì)區(qū)別的。普通的高等院校培養(yǎng)的是高級(jí)理論人才、音樂教育家等，而高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)用型人才，即能夠快速進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的人才。

然而就目前的教育現(xiàn)狀來看，高職音樂教育并沒有達(dá)到這樣的教育目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)對(duì)音樂人才的需求為導(dǎo)向的今天，高職音樂教育片面地采用與普通高等教育相似的模式來培養(yǎng)人才，這種做法顯然是不科學(xué)的。這樣不僅導(dǎo)致高職音樂教育缺乏特色，沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，而且高職音樂教育的學(xué)生質(zhì)量也不會(huì)太高。

（二）教學(xué)模式的單調(diào)性

由于高職音樂教育的起步比較晚、規(guī)模上比較小，在較短的時(shí)間內(nèi)并沒有形成自己的教學(xué)模式，大部分還是模仿了音樂學(xué)院的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。首先，在教學(xué)過程中，教師往往是擔(dān)任了“說一不二”的角色，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則變得非常被動(dòng)，難以主動(dòng)去接受新的知識(shí)，于是“填鴨式”教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)在高職音樂教育中。其次，由于沒有對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行具體地分析，因此在傳統(tǒng)的理論知識(shí)教授中，教師們就沒有較強(qiáng)的針對(duì)性和迎合性，沒有考慮學(xué)生在以后社會(huì)上就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的情況，沒有考慮所培養(yǎng)的人才能否滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，這就導(dǎo)致教學(xué)的相對(duì)盲目性，不利于整個(gè)教育活動(dòng)的開展。

（三）課程設(shè)置的隨意性

目前，在大多數(shù)普通高等學(xué)校中，音樂課程都是以“公共選修課”的身份來供學(xué)生們選擇的，這就導(dǎo)致了高職音樂教育的發(fā)展處于一種比較尷尬被動(dòng)的狀態(tài)。這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)出了音樂課程設(shè)置的隨意性，而且不利于音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。此外，在大多數(shù)學(xué)校中，音樂課程多以音樂欣賞的形式來呈現(xiàn)，而且音樂課程課時(shí)的安排總體偏少，可以供學(xué)生們選擇的課程比較單一，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)校對(duì)音樂教育的不重視不無關(guān)系。

二、高職音樂教育的改革建議

在上面的論述中，我們對(duì)高職音樂教育中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了分析，主要包括教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確、教學(xué)模式的單一化以及音樂課程設(shè)置的隨意性，針對(duì)以上幾個(gè)主要問題，我們提出了相對(duì)的改革建議。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我們需要重新思考我們的教育理念，在機(jī)遇和挑戰(zhàn)共存的時(shí)代，我們感受到教育觀念直接會(huì)影響到我們的得失與進(jìn)退。因此，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，高職音樂教育必須追求個(gè)性化、多樣化、全球性的發(fā)展方向。第一，把職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，遵循高職院校音樂教學(xué)規(guī)律，高職院校通過采用科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型人才，為繁榮社會(huì)主義文化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。第二，在定位高職院校音樂教育時(shí)，既要考慮到音樂教育能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，又要結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出既有個(gè)性和創(chuàng)造性，又能在社會(huì)上“實(shí)用的”人才。

（二）革新教學(xué)模式

大學(xué)的教育形式應(yīng)該是多種多樣的，而不是一成不變的，拘泥的教育只會(huì)教出呆板的學(xué)生，難以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求。作為教師，其教育出的不僅是音樂專業(yè)學(xué)生，而且是具有高素質(zhì)，具有一定審美能力的學(xué)生。因此，我們可以開展靈活多變的教育活動(dòng)，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，我們可以積極倡導(dǎo)、幫助學(xué)生成立合唱團(tuán)或者樂隊(duì)，鼓勵(lì)他們多進(jìn)行音樂方面的創(chuàng)作。我們還可以組織音樂方面的講座活動(dòng)，讓學(xué)生們與音樂專家們進(jìn)行近距離的交流，向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（三）科學(xué)設(shè)置課程

課程的設(shè)置科學(xué)與否直接影響到音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，高職音樂教育必須重視課程設(shè)置。首先，可以建立專門的藝術(shù)教研室，對(duì)音樂教育研究提出科學(xué)的培養(yǎng)方案，并編寫科學(xué)的教材及大綱，把音樂教育融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)中。其次，改善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，在增設(shè)公共選修課時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音樂選修課，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與音樂結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，由于高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)課程的設(shè)置，夯實(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況減少不必要的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)不能拋棄綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

根據(jù)本文所述，目前大部分高職院校在音樂教育方面還存在著諸多現(xiàn)實(shí)性問題，這表明了要解決這些問題，高職院校還需要很多事情要做，還有很長(zhǎng)的路要走，需要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行摸索，積極改進(jìn)音樂教育工作，完善音樂教育體系，探索音樂教育新模式和教育活動(dòng)新形式，不斷促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，逐步完善高職音樂教育事業(yè)。

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