吳迪

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂藝術(shù)管理已經(jīng)成為高等院校的熱門專業(yè)，如何解決高校音樂藝術(shù)專業(yè)擴(kuò)招引發(fā)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，已經(jīng)成為各大高校亟待解決的重點(diǎn)問題。本文分析當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)藝術(shù)管理課程體系現(xiàn)狀以及存在的問題，并初步提出了音樂藝術(shù)管理課程體系的構(gòu)建思路，為高校構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)管理 課程體系 存在問題 構(gòu)建思路

一、簡(jiǎn)述音樂藝術(shù)管理課程

在音樂藝術(shù)生產(chǎn)和建設(shè)的過程中，自然少不了管理活動(dòng)，我們把其稱為音樂藝術(shù)管理。它作為一門學(xué)科，萌芽于上世紀(jì)40年代，它不僅依托于管理學(xué)，還以音樂藝術(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等相互融合，將藝術(shù)影響和藝術(shù)傳播等新興門類作為研究?jī)?nèi)容。

二、現(xiàn)在的音樂藝術(shù)管理課程體系

目前，高校最需要解決的問題就是構(gòu)建科學(xué)的、合理的音樂藝術(shù)管理課程體系。眼下對(duì)于音樂藝術(shù)管理是屬于管理學(xué)還是藝術(shù)學(xué)，仍然存在著爭(zhēng)議，本文借助藝術(shù)視角來分析音樂藝術(shù)管理課程體系的有關(guān)問題。我國(guó)高校于2001年設(shè)置了藝術(shù)管理學(xué)專業(yè)，人們認(rèn)為該專業(yè)將管理學(xué)藝術(shù)化，這種過于單向性的思維，導(dǎo)致了音樂藝術(shù)管理體系缺乏系統(tǒng)性。課程設(shè)置僅為“管理+藝術(shù)”，而對(duì)于“市場(chǎng)對(duì)接”這一特殊實(shí)踐的意識(shí)相對(duì)比較淡薄。伴隨文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)管理專業(yè)的內(nèi)涵也豐富了不少，配備的相關(guān)課程也較完善，目前高校課堂講求資源共享和通力合作，已經(jīng)逐漸打破了高校內(nèi)的學(xué)科壁壘，有利于課程的多方位設(shè)置。值得注意的是，構(gòu)建音樂藝術(shù)管理課程體系，不僅要滿足一定的理論興趣，還要讓它服務(wù)于文化藝術(shù)生活。讓學(xué)生成為不僅懂藝術(shù)，還要懂管理的全面人才是藝術(shù)管理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣，就可以為我們國(guó)家藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)方面提供優(yōu)秀人才。

三、音樂藝術(shù)管理課程體系構(gòu)建過程中的問題

（一）學(xué)科定位較模糊

自上世紀(jì)我國(guó)開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)以來，各大高校均開設(shè)了該門專業(yè)，但是他們的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)均不一致，人們對(duì)于其學(xué)科定位存在著很大的分歧。部分研究者認(rèn)為藝術(shù)管理是管理的一種表現(xiàn)形式，也屬于管理學(xué)在藝術(shù)方面的拓展和應(yīng)用，因而認(rèn)為他是管理學(xué)。也有部分人員認(rèn)為藝術(shù)管理屬于藝術(shù)學(xué)，他只是借助管理學(xué)的手段和思路來處理藝術(shù)方面的問題。由于學(xué)科定位不準(zhǔn)確，在構(gòu)建理論體系及界定研究范圍上也不相同，該情況說明我國(guó)需要進(jìn)一步弄清藝術(shù)學(xué)科定位，明確課程設(shè)置，促進(jìn)該學(xué)科的課程體系科學(xué)發(fā)展。

（二）理論基礎(chǔ)課與實(shí)踐課相沖突

所謂藝術(shù)管理，更多的是指市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)開發(fā)以及財(cái)務(wù)管理等方面的技術(shù)，具體來說，就是平衡好理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課之間的比例關(guān)系，這個(gè)問題尤為值得注意。然而，有些院校會(huì)用“管理與藝術(shù)”來簡(jiǎn)單帶過，雖然理論上可行，但是實(shí)際運(yùn)用中會(huì)出現(xiàn)各種困難。學(xué)生要想構(gòu)建和管理自身的藝術(shù)功底，需要用較多的時(shí)間來學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，而管理和藝術(shù)時(shí)間也需要占用很多時(shí)間，如何在實(shí)踐課和理論課之間尋找平衡點(diǎn)，也是一個(gè)值得深入探究的問題。我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)的主要弊端是“重實(shí)踐，輕理論”，人們應(yīng)意識(shí)到大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是單純的進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，不能為了就業(yè)而簡(jiǎn)單的設(shè)置市場(chǎng)化的課程。

（三）課程設(shè)置不系統(tǒng)

因?qū)W科設(shè)置不一致，導(dǎo)致了師資、教材配備不統(tǒng)一，部分院校會(huì)依據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況安排課程，而忽視了學(xué)生才是主體，缺乏一定的針對(duì)性，選擇教材無體系性，教學(xué)目標(biāo)不清晰，有些院校現(xiàn)有教材的廣度及寬度均不一致。管理類、經(jīng)濟(jì)類、市場(chǎng)類等專業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)在沒有統(tǒng)一的使用標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)高校教材配備中存在的普遍現(xiàn)象，因此應(yīng)強(qiáng)化教材配置及課程體系的優(yōu)化工作。

四、應(yīng)對(duì)措施

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科定位

藝術(shù)管理不僅僅是簡(jiǎn)單的藝術(shù)學(xué)和管理學(xué)的結(jié)合，現(xiàn)在它更是形成了一門有學(xué)問的學(xué)科，不單具有應(yīng)用性，而且又有交叉性和人文性，但是在側(cè)重面上，更傾向于管理；它既具有管理學(xué)特性，又具有藝術(shù)學(xué)特性，但是兩者不能機(jī)械地融合在一起，藝術(shù)學(xué)包含著較多的精神內(nèi)容，也不能被管理學(xué)所覆蓋。

（二）強(qiáng)化合作交流

各高校要充分利用國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，研究國(guó)外較好高校的藝術(shù)發(fā)展過程，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀教育理念、課程設(shè)置及教學(xué)方法，在沿襲自身傳統(tǒng)的同時(shí)，吸取西方的藝術(shù)教育資源，使異質(zhì)文化與本民族文化相互融合，以此獲取開放的心態(tài)和視野。

五、結(jié)語

音樂藝術(shù)管理課程開設(shè)，為高等院校的音樂市場(chǎng)和音樂教育的結(jié)合提供了一個(gè)平臺(tái)。所以，構(gòu)建音樂藝術(shù)管理體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不論是對(duì)高校專業(yè)設(shè)置，還是緩解高校擴(kuò)招所帶來的就業(yè)壓力，均具有重要意義。

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