鄭哲

[摘 要]課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和人才的培養(yǎng)。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的、有限的，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 有效性 反思 提高

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）15-044

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低和人才的培養(yǎng)。那么，怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前預(yù)設(shè)，細(xì)致入微

細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是智慧與靈感的呈現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)就要考慮方案預(yù)設(shè)中的點(diǎn)滴，這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.挖掘教材，創(chuàng)新使用

要上好一堂課，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，而教材是備課的依據(jù)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初步探究求長(zhǎng)方體與正方體的棱長(zhǎng)之和及表面積的計(jì)算方法，這既為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊，又給學(xué)生提供了動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.學(xué)情分析，有的放矢

例如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“三角形面積是轉(zhuǎn)化為平行四邊形求得的”“分?jǐn)?shù)除法是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的”“小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算的”等知識(shí)，由此使學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的策略是變難為易、變繁為簡(jiǎn)、變新知為舊知，從而有效解決一些看似復(fù)雜的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)，落到實(shí)處

1.有效的導(dǎo)入

“好的開(kāi)頭是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課始我設(shè)計(jì)了一道填空題：黑的反義詞是（ ），大的反義詞是（ ），高的反義詞是（ ），美的反義詞是（ ）。在學(xué)生回答后，我接著問(wèn)：“能不能說(shuō)黑是反義詞或說(shuō)白是反義詞呀？”學(xué)生答道：“黑是白的反義詞，白是黑的反義詞，黑和白互為反義詞?！庇纱藵B透“互為”這個(gè)倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)“互為”有所感知，為新課教學(xué)做好鋪墊。

2.有效的提問(wèn)

有效的提問(wèn)，不僅可以讓師生互動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生有更多的認(rèn)識(shí)和思考。例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在學(xué)生計(jì)算一組乘積是1的口算題后，讓他們根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)怎樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。學(xué)生回答有兩種：一種是乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；一種是分子、分母顛倒位置的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，因?yàn)?.5×2=1，所以0.5和2互為倒數(shù)。這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了倒數(shù)，而且輕松學(xué)會(huì)了求分?jǐn)?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的方法。

3.有效的捕捉

例如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算推理”后，我在黑板上出示了一道練習(xí)題：用豎式計(jì)算2.25÷1.5。我指名一位成績(jī)中等偏下的學(xué)生上臺(tái)板演，他先把被除數(shù)2.25的小數(shù)點(diǎn)劃去，我剛想給予提醒，這時(shí)下面的學(xué)生起哄：“錯(cuò)了，錯(cuò)了?！睘榱司S持課堂紀(jì)律，我用手勢(shì)示意學(xué)生安靜。其實(shí)，我也感到奇怪：“在算理方面，我是一步一步引導(dǎo)學(xué)生從商不變性質(zhì)入手理解的，為什么還有學(xué)生偏偏先劃去被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢？”這時(shí)，又出現(xiàn)了令我驚訝的一幕：上臺(tái)板演的學(xué)生又把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去，在5的后面添了一個(gè)0，這樣算式計(jì)算為225÷150=1.5，他的結(jié)果卻是正確的。試想：如果我在課堂上看到學(xué)生先把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去后就不耐煩地說(shuō)“不對(duì)，回去吧”，還會(huì)有剛才精彩的一幕嗎？又怎能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與創(chuàng)新思維呢？

4.有效的拓展

例如，教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)的習(xí)題中既有基礎(chǔ)性練習(xí)，也有開(kāi)放性的拓展練習(xí)。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，他們綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，讓課堂教學(xué)既有“深度”，又有“溫度”。

三、課后反思，總結(jié)提升

課后反思，亦稱“授課心得”，顧名思義，就是教師教完一堂課后，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行回顧和總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)記錄在案的過(guò)程。

1.反思成功點(diǎn)

教師上的每節(jié)課，總有自己滿意之處，如某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧熒顒?dòng)開(kāi)展成功之處、某些教學(xué)思想滲透與應(yīng)用的巧妙之舉等，課后及時(shí)地記錄下來(lái)，對(duì)以后形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格大有益處。

2.反思失誤點(diǎn)

即使是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，在一節(jié)課上的某些環(huán)節(jié)，也難免有這樣或那樣的不足之處。教師只有不斷查找、彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成熟，走向成功。

3.反思靈感點(diǎn)

課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件的啟迪產(chǎn)生瞬間靈感，教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思去捕捉。

教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，卻能彰顯教師的教育理念、教學(xué)機(jī)智和學(xué)生的即興創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注與研究學(xué)生，這樣才能使我們的教學(xué)真正有效，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 藍(lán) 天）