羅鴻

[摘 要]人與人之間的交際是通過語言進(jìn)行的。由此可見，口語交際在教學(xué)中占有重要的地位。在農(nóng)村，口語交際教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)抓好“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生體會到口語交際帶來的益處，使學(xué)生愿說、敢說及快樂地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ) 引導(dǎo) 口語 技巧 交際

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-031

口語交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是人與人之間的交往工具，是表達(dá)人的思想感情的一種交流手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是21世紀(jì)人才必備的能力。”從這句話可以看出，口語交際在語文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)中，我們教師如何挖掘農(nóng)村環(huán)境資源，引導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練，發(fā)揮農(nóng)村孩子的聰明才智，讓他們無拘無束地交談，在學(xué)習(xí)中快樂成長呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村學(xué)生的口語交際能力。

一、抓好普通話的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在城里，很多小朋友是用普通語文交流的，而在農(nóng)村里，孩子基本不說普通話，小朋友的交流以本地話為主，特別在壯族山區(qū)，普通話教學(xué)更是難上加難。這時，教師要從一年級開始就抓好漢語拼音教學(xué)，結(jié)合本地話慢慢過渡到普通話，通過雙語教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽用普通話和老師、同學(xué)交流。同時，教師從中更正錯誤，給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小就體會到用普通話交流帶來的樂趣，使其喜歡學(xué)普通話，喜歡講普通話，逐步推廣普通話，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境

（1）充分利用節(jié)假日活動。每學(xué)期，學(xué)校都會開展一些重要節(jié)假日的活動，教師可以帶他們?nèi)ンw驗(yàn)一下節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生相互交心，和其他同學(xué)一起分享自己的收獲與感受；（2）充分利用班級文化和校園文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察校園里的一些景物，要求他們用一般語言表述這些景物；（3）利用當(dāng)?shù)貤l件，組織學(xué)生到養(yǎng)老院做一些義務(wù)勞動。在勞動過程中，學(xué)生通過集體合作、語言交流，逐步提高口語交際能力。

三、積累優(yōu)美語言的訓(xùn)練

（1）充分利用課文的優(yōu)美詞語、成語、句子和片段。積累素材，豐富口語交際的詞匯。教師可以讓學(xué)生自己畫一畫、讀一讀、寫一寫、背一背。學(xué)生通過長時間的日積月累，可拓寬自己的知識面；（2）教師充分利用每個單元的看圖說話訓(xùn)練，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，讓每一位學(xué)生大膽說出自己從圖中看到了什么，在課堂上和同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)。

四、因地制宜，就地取材的訓(xùn)練

（1）農(nóng)村教學(xué)可以因地制宜，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)一年四個不同的季節(jié)，感受大自然的美好風(fēng)光，尋找大自然的真諦。學(xué)生還可以說說現(xiàn)實(shí)生活中的一些新鮮事物和發(fā)生在自己身邊的一些事，和大家分享、交流，這對提高口語交際能力有很大的幫助；（2）農(nóng)村孩子和城里的孩子不同，他們每到放晚學(xué)或每年暑、寒假時，都必須幫家里做很多家務(wù)，在這個過程中，他們會碰到各種各樣的事。教師可以引導(dǎo)他們談一談自己心中的感受，把苦與樂說出來，這對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

五、抓好課間訓(xùn)練

（1）學(xué)生的文體生活豐富多彩。學(xué)生下課后，會接觸各種各樣的事，同學(xué)之間無束無拘地交流。這時，教師可以參與其中，并引導(dǎo)他們說一說自己在課間的收獲和親身經(jīng)歷的事等；（2）關(guān)于體育教學(xué)，農(nóng)村的教學(xué)方法、教學(xué)手段和城市是不一樣的。首先，農(nóng)村學(xué)校的場地有限，師資力量不足，體育教師基本是兼職教師。這時，我們可以充分利用學(xué)校有限的場地，在校園里組織學(xué)生開展一些體育活動。通過活動，學(xué)生更加熱愛交流，更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這時，教師要加以引導(dǎo)和小結(jié)，讓學(xué)生說說自己的感受和收獲，讓他們體會到運(yùn)動的快樂；（3）充分利用班會課。在農(nóng)村里，學(xué)生一周能上一節(jié)班會課。農(nóng)村傳統(tǒng)的班會課一般是教師在講臺上滔滔不絕地講話或者在安排其他任務(wù)之類的，學(xué)生在下面聽得很煩。班會課只是水過鴨背，效果不佳。于是，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)家做主，每一位學(xué)生都是班里的主人，都有發(fā)言權(quán)，他們輪流發(fā)言，說說本周我們班存在的情況，如何管理以及下周的打算。在交談中，學(xué)生暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生都感受到，集體生活既帶來了歡樂，又提高了自己的口語交際能力。

口語交際是農(nóng)村教學(xué)中一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。要提高學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕能完成的事，而是要經(jīng)過長期的訓(xùn)練。上述是我在口語交際教學(xué)中的做法，當(dāng)然，口語交際的訓(xùn)練方法還很多?？傊?，我們提倡學(xué)生自由表達(dá)、樂于表達(dá)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，在“導(dǎo)”字上下工夫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用教材優(yōu)勢、社會生活和大自然資源，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，營造良好的溝通交流氛圍，提供平臺讓學(xué)生大膽交流，多途徑、多渠道、多角度地對學(xué)生的口語交際進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。

（責(zé)編 鐘偉芳）