朱國(guó)軍

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，學(xué)生思維開發(fā)也有自身規(guī)律，教師要對(duì)教學(xué)因素進(jìn)行優(yōu)化整合，充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由選擇權(quán)的體現(xiàn)主要在厘清文本思路、質(zhì)疑釋疑過(guò)程以及成果展示三個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 自由選擇 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）14-068

新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，而自由選擇權(quán)正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺，在課堂教學(xué)中厘清文本、生本思路，明確自由選擇權(quán)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑釋疑實(shí)施自由選擇權(quán)，在成果展示環(huán)節(jié)重視學(xué)生的自我感知，體現(xiàn)的還是自由選擇權(quán)。教師需要盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，將課堂還給學(xué)生，不僅要給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，還要將自由選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、厘清思路，明確自由選擇權(quán)

歸還給學(xué)生自由選擇權(quán)，并非是讓學(xué)生自由活動(dòng)，也不是教師的放任自流，而是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)思維，自己提出問(wèn)題，自己研究解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)本身就有豐富的感知點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際對(duì)這些感知點(diǎn)進(jìn)行探索，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠找到思維切入點(diǎn)，教師需要先理清文本、生本思路，為文本、生本思維銜接牽線搭橋。文本內(nèi)容有其內(nèi)質(zhì)特征，生本思維也有個(gè)性差異，要實(shí)現(xiàn)二者的高度契合，還需要教師從課堂導(dǎo)入、例題處理方式、合作學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)、個(gè)性化引導(dǎo)點(diǎn)撥等方面給學(xué)生充分的自由選擇權(quán)。教師要主動(dòng)誠(chéng)邀學(xué)生參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生感知信任，這樣才能建立良好的課堂環(huán)境。

如，在學(xué)習(xí)“升和毫升”時(shí)，我拿出兩個(gè)杯子：“升和毫升是容積單位，到底有多大呢？看看這兩個(gè)燒杯就知道了。這個(gè)大的能夠裝一升水，這個(gè)小的只能放一毫升水。如果讓你來(lái)講升和毫升，你打算如何操作呢？”學(xué)生聽(tīng)完我的話，開始議論紛紛。一個(gè)學(xué)生發(fā)言：“大人用大杯子喝水，喝了一升水；嬰兒用小杯子喝水，喝了一毫升水。大人喝的水是嬰兒的一千倍。”……

教師讓學(xué)生來(lái)講升和毫升這兩個(gè)概念，學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)這兩個(gè)大小不同的概念進(jìn)行個(gè)性解讀。這其實(shí)是對(duì)相關(guān)概念的消化認(rèn)知。由于有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，可以展開想象來(lái)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成了有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生的思維進(jìn)入了輕松的狀態(tài)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)知不僅是生動(dòng)的、多維度的，還是特別牢固的、動(dòng)態(tài)化的。

二、展開質(zhì)疑，貫徹自由選擇權(quán)

質(zhì)疑是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外化表現(xiàn)形式。教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造條件，并通過(guò)多種互動(dòng)形式帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。為了讓學(xué)生順利展開質(zhì)疑，教師要對(duì)教材進(jìn)行巧妙處理，留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)體或集體閱讀文本，教師給出適度的引導(dǎo)，將質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，并組織小組集體展開質(zhì)疑探索，用集體的力量解決問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體在集體行動(dòng)中形成個(gè)性認(rèn)知。個(gè)體質(zhì)疑、集體探討，這是貫徹自由選擇權(quán)的課堂教學(xué)基本形式。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂學(xué)習(xí)權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師講的都深信不疑，這實(shí)際上是剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。所以，要還給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自由選擇權(quán)，自然要把質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷釋疑中獲得認(rèn)知提升。如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，我事先聲明：下面講的內(nèi)容有很多不當(dāng)之處，看誰(shuí)能夠找出問(wèn)題，提出疑問(wèn)?！叭切斡?個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)頂角、3條邊?！薄八械?根小棒都能夠圍成一個(gè)三角形。”“3根小棒只能圍成一種三角形?！薄叭我馊齻€(gè)點(diǎn)都可以固定一個(gè)平面?！睂W(xué)生開始質(zhì)疑，課堂氣氛熱鬧起來(lái)。很多學(xué)生都提出了問(wèn)題。

三、成果展示，體現(xiàn)自由選擇權(quán)

課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)的是課堂教學(xué)成果。學(xué)生在自主合作探索學(xué)習(xí)中獲得的感性認(rèn)知，需要在不斷質(zhì)疑、釋疑中升級(jí)，最終形成數(shù)學(xué)理性認(rèn)知和數(shù)學(xué)素質(zhì)。不論學(xué)生獲得屬于什么層次的認(rèn)知，都是課堂教學(xué)成果。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示提供平臺(tái)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓這些感知獲得更多成長(zhǎng)的力量。成果展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以用最個(gè)性化的方式展示最個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，哪怕其認(rèn)知存在一些缺陷，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所得，都值得珍視。

如，在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我只是講了用字母代替數(shù)的意義，然后讓學(xué)生到生活中找用字母代替數(shù)的例子，并說(shuō)說(shuō)字母代替數(shù)的作用。學(xué)生開始熱烈討論，隨后開始。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“昨天老媽批評(píng)我，她說(shuō)我有N條缺點(diǎn)。這個(gè)N就是字母代替數(shù)，具體代表幾誰(shuí)也說(shuō)不清，我知道是很多的意思?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)作業(yè)一直都是‘A’，昨天突然收到一個(gè)‘B’，感覺(jué)很難過(guò)?！睂W(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦斫庹故境鰜?lái)，這本身就是自由選擇權(quán)的下放和認(rèn)知水平的提升。

教師要注意運(yùn)用更多的激勵(lì)手法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極探索文本教材內(nèi)涵，找到更多切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本解讀實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的自主合作探究學(xué)習(xí)理念。

（責(zé)編 羅 艷）