劉亞群

摘 要：本文通過分析筆者學院精餾實訓舊的教學評價系統(tǒng)，提出了可行的評價改革方案，建立了新的精餾實訓綜合評價體系。新建立的綜合評價體系能全面反映學生的操作水平和綜合素質(zhì)，對精餾實訓教學有著積極的影響。

關鍵詞：精餾實訓 綜合評價體系 主觀能動性

一、精餾實訓舊的教學評價體系簡介

筆者學院精餾實訓裝置是目前國內(nèi)化工院校內(nèi)比較先進的精餾實訓裝置。每套精餾實訓裝置分為現(xiàn)場精餾裝置和DCS控制系統(tǒng)。精餾操作可以通過現(xiàn)場儀表閥門的調(diào)節(jié)而實現(xiàn)，也可以在控制室內(nèi)通過DCS控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)，實現(xiàn)了與工廠自動化控制的接軌。

美中不足的是對于學生操作的過程評價沒有形成完備的體系。任課教師主要從操作結(jié)果對學生進行評價。操作結(jié)果主要是從產(chǎn)品產(chǎn)量和濃度進行考察，但由于缺乏數(shù)據(jù)，不能有準確的濃度多少對應多少分，產(chǎn)量多少對應多少分，只能靠橫向比較幾套設備，操作好的得分高。這樣不能全面反映學生的操作水平。

這種評價方法太過依賴主觀性，對于正常上課來說，一個教師同時對8臺裝置進行評分，十分困難。同時，筆者學院精餾實訓裝置作為山東省化工行業(yè)職業(yè)技能大賽的比賽設備，只靠主觀進行評價，有失公平。綜上所述，迫切需要建立一套新型的評分系統(tǒng)。

二、精餾實訓裝置綜合評價體系的建立

新建立的精餾實訓評價系統(tǒng)是從客觀評分（電腦評分系統(tǒng)）和主觀評分（學生的主觀能動性）兩方面綜合考慮的，能全面反應學生的操作水平和綜合素質(zhì)。

1.客觀評價系統(tǒng)（電腦自動評分系統(tǒng)）的建立過程

電腦評分系統(tǒng)基于DCS控制系統(tǒng)采集的數(shù)據(jù)進行自動評分，從再沸器液位（塔釜液位）、塔釜壓力、塔板溫度的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)系統(tǒng)穩(wěn)定的時間、產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)品濃度、產(chǎn)品總收率、電耗、水耗等方面進行考核并制定評分標準，通過大量實驗對各項評分內(nèi)容進行檢測，最終建立了電腦自動評分系統(tǒng)。

電腦自動評分系統(tǒng)是從操作過程的多個方面進行考慮設立的，能全面反映學生的操作水平，運用到教學中，可以提高教師的工作效率，同時，適用于各類競賽的進行。

2.學生主觀能動性的評價方法

學生主觀能動性的評價是教師評價和學生相互評價相結(jié)合的。由于學生操作時人員分工是按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程進行的班組制，每組由組長、內(nèi)操和外操組成，所以學生的相互配合比較多，讓他們的相互評價能基本反映學生的主觀情況。教師在這個過程中起統(tǒng)領作用，要把握各組操作情況，調(diào)動他們的學習積極性。主觀評價主要從以下幾個方面考慮：

（1）工作態(tài)度。一個人做不好事情的原因有兩方面：態(tài)度和方法。一個人的態(tài)度決定了他對待工作是盡心盡力還是敷衍塞責，是安于現(xiàn)狀還是積極主動。所以培養(yǎng)學生積極的工作態(tài)度至關重要。工作態(tài)度的評價主要是看學生能否積極參與，看學生的主觀能動性的大小。

（2）分析問題能力。分析問題的能力對于學生走向工作崗位也很關鍵。學生必須養(yǎng)成遇事多分析、多動腦的習慣。分析問題的能力對于精餾操作來說，主要體現(xiàn)在異?，F(xiàn)象的處理上面。

（3）總結(jié)歸納能力。在學習過程中，對知識進行總結(jié)和歸納很重要。知識通過總結(jié)歸納之后，無論是記憶、理解還是應用，都要輕松方便許多。

（4）方案實施能力。方案實施能力是整個考評的核心。操作人員必須能進行設備操作。按規(guī)程進行操作，能調(diào)節(jié)控制設備也是我們實訓的目的所在。

（5）語言表達能力。語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。能在大眾面前清晰地表達自己的想法是學生必備的能力。

（6）團隊合作意識。團隊合作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。在操作過程中，僅靠一個人是不能完成整個精餾操作的，需要大家合作才能實現(xiàn)。合作的狀況決定了操作的好壞。

三、精餾實訓綜合評價體系確立后對教學的影響

綜合評價系統(tǒng)建立后對精餾實訓教學有了很大影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學生的學習積極性得到了提高。由于有了公平、公正、嚴格的評價體系，學生的學習積極性得到了提高。學生操作水平能進行直觀體現(xiàn)，小組與小組之間的競爭意識加強。學生意識到如果他們不提高自己的操作水平，就會落后于其他小組同學。這種競爭意識和獲得好評后的成就感促使學生樂于學習。

第二，學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由于建立了完善的評價系統(tǒng)，學生有意識地訓練自己的分析問題能力，總結(jié)歸納能力，語言表達能力以及團隊合作意識。這些能力的提高意味著學生綜合素質(zhì)的提高，為他們走向工作崗位奠定了良好的基礎。

第三，教師教學觀念得到改變。新的綜合評價系統(tǒng)改變了教師只關注傳授學生知識，忽視學生素質(zhì)提高的局面，促使教師關注學生的分析問題能力、總結(jié)歸納能力、語言表達能力以及團隊合作意識的提高。同時，電腦自動評分系統(tǒng)的建立，減輕了教師的工作負荷。

總之，精餾實訓綜合評價體系的確立可以從知識和學生的綜合素質(zhì)進行全面評價，從而綜合評價學生的實訓情況。這對于精餾實訓教學產(chǎn)生了積極的影響。

（作者單位：山東化工技師學院）