金甫

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨，教育好每一位學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任，既有宏觀上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、信念的導(dǎo)向，又有微觀上的文明行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，只有提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，才能提高班級(jí)整體的素質(zhì)。在實(shí)際工作中，我從“五入手”抓起，即從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；從班干部入手，發(fā)揮核心作用；從發(fā)現(xiàn)問題入手，講究教育的時(shí)效性；從凝聚力入手，與科任教師齊抓共管；從家校鏈接入手，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，取得良好的效果。

一、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”它充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。因此，我平時(shí)非常注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，請(qǐng)學(xué)生每個(gè)人管住自己的嘴，不說粗話、不隨地吐痰；管住自己的手，不亂扔垃圾、不打架群毆；管住自己的腳，不隨意踐踏花草，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成好習(xí)慣。如教室衛(wèi)生的保持情況：上課之前，我會(huì)有意識(shí)地環(huán)視教室，若有紙屑，及時(shí)提醒學(xué)生撿起來，下課后把垃圾放到垃圾桶里；課間也會(huì)安排衛(wèi)生監(jiān)督員巡視地面，請(qǐng)同學(xué)們做好保持地面潔凈的意識(shí)；放學(xué)后，要求每個(gè)學(xué)生清理自己的桌桶；講究衛(wèi)生器具的整齊擺放等。剛開始，學(xué)生還會(huì)經(jīng)常忘記，教師時(shí)常提醒，久而久之，學(xué)生就習(xí)以為常了，逐漸地養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

如培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，就是培養(yǎng)做事專注的習(xí)慣。由于小學(xué)生的隨意性很強(qiáng)，要想孩子進(jìn)入教室不說話，很難做到，他們一邊走進(jìn)教室，一邊還在延續(xù)著課間感興趣的話題，如果想強(qiáng)硬地杜絕這種現(xiàn)象確實(shí)有難度。我就充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，在預(yù)備鈴響后，學(xué)生進(jìn)入教室在自己的座位坐好，由各科課代表領(lǐng)背或?qū)Ρ掣髯詫W(xué)科的相關(guān)內(nèi)容：語(yǔ)文課前背誦書中要求背誦的課文、古詩(shī)、名言警句、諺語(yǔ)等；數(shù)學(xué)課前在九月和十月上、中旬聽加減法算式說得數(shù)，后面這三個(gè)打手勢(shì)背誦乘法口訣；國(guó)學(xué)課前背誦《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等內(nèi)容；音樂、美術(shù)課前唱歌；品德與生活課、看護(hù)課前背誦晨誦詩(shī)文。學(xué)生在背、唱、答的過程中都要注視扣在黑板中間的紅色圓形的磁力扣。這樣讓學(xué)生有事做，他們自然就不亂說話了，教室里再也沒有亂哄哄一片的現(xiàn)象了，秩序井然地過渡到了上課鈴聲的響起。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生有意注意的能力在不斷增強(qiáng)，同時(shí)還把學(xué)生在課間活動(dòng)的心收回來了，更有助于全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、從班干部入手，發(fā)揮核心作用

對(duì)于班級(jí)班干部不能呼之則來，揮之則去，應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使之成為自己工作中的合作者，班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者。對(duì)他們提出要求，但也要尊重他們的想法，使他們有信心，充滿熱情地去完成自己的工作。還要大力表?yè)P(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信。有了信心，有了動(dòng)力，為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感就強(qiáng)了。在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求班干部在個(gè)人知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面對(duì)全班起到模范帶頭作用。但是他們畢竟還是孩子，所以不能過于苛求、指責(zé)，特別是在工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，還應(yīng)加倍呵護(hù)，不能打擊他。我想起有一次，負(fù)責(zé)出黑板報(bào)的學(xué)習(xí)委員，沒有聽清那次出黑板報(bào)的主題，后來當(dāng)黑板報(bào)出好后，又得重新出，有些孩子就埋怨他，我見他難受地站在那，紅著臉低著頭不敢看我，見此情景，我覺得他已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，于是我就開導(dǎo)他不要難過，一不留神的事都會(huì)有的，下次注意就行了，現(xiàn)在不是難過的時(shí)候，得打起精神來重新出好黑板報(bào)。而后，他重拾信心，積極地投入到自己的工作。此外，我會(huì)時(shí)常召開班干部會(huì)議，聆聽他們的匯報(bào)，表?yè)P(yáng)他們的成績(jī)，也批評(píng)有些班干部的不良行為，共同商量今后的班級(jí)工作。

三、從情感入手，與學(xué)生溝通

愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生之間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于班主任老師對(duì)學(xué)生是否喜愛。師生之間情感如何直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育效果的好壞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的過程中，班主任所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷耄D(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的要求和思想，需要有情感的過濾和催化。因此說師生間融洽的情感是做好班主任工作的前提。做好班主任工作要從溝通師生情感入手。師生情感相通既要真誠(chéng)親切地對(duì)待學(xué)生，又要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的。嚴(yán)格要求本身就包含了對(duì)學(xué)生的信任和尊重，因此從情感入手，對(duì)學(xué)生的尊重和信任，提出的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺履行班主任所提出的要求。在履行要求的過程中，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，對(duì)班主任來說，只有在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。如班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂和實(shí)施就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的過程，這種嚴(yán)格要求的提出必須是有利于學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)步及好的思想品德的形成。在實(shí)施過程中只能疏導(dǎo)，不能壓服。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要采取學(xué)生樂于接受的批評(píng)方法，如：以褒代貶、委婉提示、正面談心、間接提醒、眼神暗示等。既要?jiǎng)又郧?，又要曉之以理，情理交融，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)教育，從而收到良好的教育效果。同時(shí)，班主任還應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自我管理的能力和創(chuàng)造力。對(duì)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織要充分放手讓學(xué)生去做，如：主題班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)、班干部選舉及輪值工作都應(yīng)聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生在被尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學(xué)生的意見，不給學(xué)生各抒己見，參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，可能導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通，進(jìn)而影響班級(jí)工作的順利展開。

四、從凝聚力入手，與科任教師齊抓共管

馬卡連柯說過，“如果教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，那么也就不可能有統(tǒng)一的教育過程”。所以，任何優(yōu)秀的班級(jí)，任何學(xué)生的成長(zhǎng)，都是教師集體努力的結(jié)果。我們班主任要虛心聽取科任老師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反映，對(duì)本班管理上的建議。當(dāng)然，班級(jí)中的事情我也會(huì)告訴科任老師，以便獲得他們的支持與理解。作為班主任必須有意地向?qū)W生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課教師的尊重和信任，使他們因尊其師而重其教。同時(shí)自己要與任課教師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。對(duì)于這些班主任心底都要有數(shù)，因?yàn)檫@樣有利于更好的、恰當(dāng)?shù)淖ズ冒嗉?jí)工作。有利于根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、愛好，以便在學(xué)中練，練中學(xué)，以練促學(xué)。

五、從家校鏈接入手，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持

班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶。所以應(yīng)該也必須成為家長(zhǎng)的朋友。在多年的班主任工作中，我與學(xué)生家長(zhǎng)打交道，從來都是以理服人，無論他們的孩子給學(xué)校帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長(zhǎng)總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長(zhǎng)身上，總是用商量的語(yǔ)氣向他們解釋，與他們交流，商量教育孩子的最佳辦法。其實(shí)孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過程中若能取得家長(zhǎng)們積極的配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我建立了家校聯(lián)系卡，記錄了家長(zhǎng)的聯(lián)系方式及一些相關(guān)信息。時(shí)常和家長(zhǎng)進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。開始我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)打電話給家長(zhǎng)：孩子進(jìn)步了，我向他道喜；孩子出現(xiàn)問題了，我和他商量、討論解決的辦法。慢慢地，家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常打電話向我了解孩子在校的情況，告訴我他在家的情況。班主任跟家長(zhǎng)的溝通、配合緊密了，無疑是對(duì)學(xué)生的一種促進(jìn)。得到家長(zhǎng)的支持、配合，班主任工作更順利了，學(xué)生更進(jìn)步了，班風(fēng)學(xué)風(fēng)更好了。

總之，班主任工作費(fèi)心而又繁瑣，任重而道遠(yuǎn)，需要班主任不斷地在日常工作中注入耐心、愛心。班級(jí)管理是育人的重要工作，影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因而，班主任應(yīng)盡職盡責(zé)地做好每一項(xiàng)工作，同時(shí)也要注意探索科學(xué)、有效的班級(jí)管理辦法。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮(zhèn)嶺下小學(xué)）endprint