李麗

摘 要：新課程背景下，結合高職學生的實際學習能力和未來發(fā)展，進行高職英語教材的創(chuàng)新和改革變得尤為重要?；贑BI理念的高職英語教材出版改革，有利于提升學生的英語學習熱情，使高職英語教學的內(nèi)容能夠與學生的實際生活相連接。該篇文章主要對CBI理念的內(nèi)涵和基于CBI理念的高職英語教材出版改革策略進行分析，旨在更好地指導高職學生學習英語，提升高職學生的英語知識掌握能力，展現(xiàn)高職英語教學的價值和意義。

關鍵詞：CBI理念 高職英語 教材出版

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0148-02

新課程理念下，高中英語教學不僅僅關注學生的英語知識掌握情況，更加關注學生英語思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的高職英語教材逐漸顯現(xiàn)出了一些不足之處，對高職英語教材進行改革和創(chuàng)新勢在必行。在高職英語教材設計的過程中，需要以學生為教材改革的主體，結合學生的實際英語語言學習能力進行高職英語教材改革。文章主要結合實際工作經(jīng)驗，對基于CBI理念的高職英語教材出版改革進行探討和論述，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教材改革產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義。

1 CBI理念的內(nèi)涵

CBI全稱為（content-based instruction），源于20世紀60年代的意大利[1]。CBI理論不同于傳統(tǒng)的英語教學方式，CBI理論主要是通過由學習語言本身向?qū)W習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以此提升學生的語言掌握能力和運用能力，以某個學科內(nèi)容或者主題內(nèi)容為基礎，改變以往單一的語言教學模式，將語言學習的內(nèi)容與學科內(nèi)容整體結合，將語言學習的重點由知識的灌輸向靈活的理解和提升語言交際能力等方面轉(zhuǎn)變[2]。

2 基于CBI理念的高職英語教材出版改革策略

基于CBI理念的高職英語教材出版改革可以通過注重教材的時代性和新穎性特點，注重教材語言原生態(tài)特點的保持以及注重學生的未來工作和發(fā)展要求等方式，科學設計高職英語教材。教材的設計要采用英語綜合技能訓練與學科知識或?qū)I(yè)知識相結合的方式，試圖創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)工作環(huán)境，使學生在提高英語水平的同時掌握專業(yè)知識，提高綜合能力。

2.1 注重教材的時代性和新穎性特點

基于CBI理念的高職英語教材出版改革，要注意遵循時代性和新穎性的設計原則，結合當前時代發(fā)展的特點和趨勢，進行靈活的教材設計。很多英語教材在設計和編撰的過程中，會遵循以往的教材編撰模式，教材變得俗套而缺乏新時代的內(nèi)涵。CBI理論較為注重學生知識的學習和理解[3]。在教材設計中，可以以當前時代的發(fā)展趨勢和學生喜愛新穎性事物這一性格特點，創(chuàng)新高職英語教材的內(nèi)容，將當前時代的內(nèi)容融入教材當中。比如可以將當前在社會中流行多年的詞匯或者行業(yè)中的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，融入教材設計當中，彰顯教材的時代性、新穎性特點，激發(fā)高職學生的英語學習熱情，使學生能夠在畢業(yè)之后，更好地投入實際工作當中。

2.2 注重教材語言原生態(tài)特點的保持

CBI理念十分關注材料的真實性?；贑BI理念的高職英語教材出版改革，需要在教材內(nèi)容選取時，要遵循真實性的原則，注重教材語言原生態(tài)特點的保持。當前一些英語教材中，雖然有一些內(nèi)容選自于國外的真實事件或者材料，但是很多內(nèi)容都已經(jīng)受到了加工和整理，語言學習內(nèi)容失去了它本身的特點和原汁原味。這種模式下，對于高職學生的英語語言學習也會產(chǎn)生一定的阻礙性因素，無法使學生體會到真實的英語語言交流氛圍。

在高職英語教材出版改革中，要保證內(nèi)容或者材料選擇的正確性、價值性和真實性，將原生態(tài)的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，使學生能夠掌握英語語言學習的規(guī)律，獲得更多的英語語言學習體驗。所以現(xiàn)在的高職教材，需要真正做到貫徹CBI理念，貫徹“任務驅(qū)動、校企結合”，編寫教材的老師親身走進企業(yè)，體驗實際工作需要的每個環(huán)節(jié)，從而掌握一手原汁原味的資料，同時結合提高學生的英語使用能力，將素材加工整理，落實成為教材的內(nèi)容。這樣的教材以實際工作內(nèi)容為依托，避免了空洞的語言知識的介紹，既可以使授課老師的講課內(nèi)容生動，也可以激起學生的學習興趣，更好地提高自己的英語能力和職業(yè)能力。

以國際商務談判類教材的內(nèi)容設計為例，內(nèi)容要包含貿(mào)易談判中所涉及的基本環(huán)節(jié)，按照談判的步驟順序大致包括詢價、報價、訂購、價格磋商、一付貨款、討論運輸、包裝、保險、簽訂合同、索賠。每個環(huán)節(jié)設置為一個單元，以商務活動作為背景，把商務英語教學中的英語語言教學作為主旨，使學生通過學習，能夠掌握基本的外貿(mào)談判方面的知識以及常用英語表達方式，獲取基本國際貿(mào)易知識和談判語言的使用。每個單元的后面設置相關練習，既有基本的專業(yè)術語和相關表達方式的基本題型，也有談判模擬的情景設置，可以考慮增加一個商務談判中的案例分析，進一步提升學生的學習興趣。

類似教材的編者要有商務談判的工作經(jīng)驗，或者是一線教師與企業(yè)相關工作人員合作，雙方面把關，才能編寫出一本實用性強、操作性強的教材，在提升語言技能的同時掌握實際的談判知識，從而提高學生的綜合素質(zhì)，為學生的就業(yè)做充分的準備。

2.3 注重學生的未來工作和發(fā)展要求

高職英語教材出版改革應該與學生未來的成長和工作相關聯(lián)，注重學生英語語言實際交流能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于CBI理念的高職英語教材出版改革，需要考慮學生的未來職業(yè)特定要求，將英語語言教學和職業(yè)英語相結合。比如學習商務英語學科的學生，對學生的英語語言溝通能力要求較強，可以增加一些鍛煉語言能力的內(nèi)容。高職商務英語類教材的編寫需要貫徹了CBI理論，緊密結合高職層次學生的英語水平和就業(yè)需要，教材內(nèi)容源于實際工作場所中的實際場景，使學生在提高英語的聽、說、讀、寫、譯基本語言能力的同時掌握相關的商務知識，學習英語知識的同時掌握專業(yè)知識，切實結合學生未來的實際工作需求，從而提高職業(yè)能力。理工方向的學生，對學生的英語閱讀能力要求較高，則可以多設計一些能夠增強學生閱讀水平的內(nèi)容。結合學生的實際需要進行教材改革和設計，不僅要強化英語閱讀技能的訓練，也要將英語技能與專業(yè)知識融為一體，相互滲透融合。

在CBI理念指導下，高職類英語的教材不僅僅是單純的英語能力的提升，而是充分考慮學生的就業(yè)方向與現(xiàn)在社會的職業(yè)需求，教材內(nèi)容的設計要緊密結合職業(yè)需求，以社會各種行業(yè)為導向，充分考慮學生的就業(yè)需求，讓學生學有所用。教材的設計就要體現(xiàn)知識性、實踐性、真實性和復合性的特點，提供真實的內(nèi)容材料，設定真實的工作任務，鍛煉學生語言與專業(yè)知識相結合的綜合運用能力，提高學生未來在國際化環(huán)境中用英語從事專業(yè)工作的能力。

3 結語

基于CBI理念的高職英語教材出版改革是高職英語教學創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，這對于高職學生英語學習能力和英語語言靈活運用水平的提升具有積極的影響?；贑BI理念的高職英語教材出版改革可以通過注重教材的時代性和新穎性特點，注重教材語言原生態(tài)特點的保持以及注重學生的未來工作和發(fā)展要求等方法，科學設計高職英語教材，為高職學生英語水平的提升、未來發(fā)展能力的增強奠定良好的基礎，培養(yǎng)更多具有高技能水平和職業(yè)能力的新時代人才。

參考文獻

[1] 潘薪竹.基于CBI理念的高職商務英語人才培養(yǎng)模式探索——以南充市高職院校為例[J].科技資訊，2014（9）：1-63.

[2] 陳斌蓉.基于CBI教學理念的高職公共英語教學模式研究[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2013（10）：154-156.

[3] 張雪紅.專門用途英語在高職英語教學中應用的可行性研究——對上海3所高職院校英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查[D].華東師范大學，2011.