高艷軍

【摘 要】堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行，而課程改革的重點(diǎn)是課堂。只有緊緊抓住課堂這一主陣地，探索適合本校實(shí)際的有效方法，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效低負(fù)，從而帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革；以生為本；以學(xué)促改；以研促教；以教促評(píng)；以學(xué)定教；以思促教；以科研帶教研

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，改革的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。

為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課程改革勢(shì)在必行，而課程改革的重點(diǎn)是課堂。

一、以學(xué)促改，更新課堂教學(xué)理念

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)校先后進(jìn)行了多次主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。首先是“生本理念”通識(shí)培訓(xùn)。第二是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科圍繞課改主題進(jìn)行了跟進(jìn)式專題培訓(xùn)。如《用欣賞的眼光走進(jìn)生本》培訓(xùn)，除理論知識(shí)外還對(duì)一節(jié)“生本”課例進(jìn)行剖析解讀，引領(lǐng)教師們正確看待生本，學(xué)其精髓、為己所用。通過(guò)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，努力使教師們轉(zhuǎn)變價(jià)值觀：一切為了學(xué)生；轉(zhuǎn)變倫理觀：高度尊重學(xué)生；轉(zhuǎn)變行為觀：全面依靠學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)“打造生本高效課堂”這一最終目標(biāo)。

二、以生為本，制定學(xué)科課改策略

考慮到小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，各學(xué)科嘗試著生本課堂的教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)學(xué)科的課改策略定為：依托山海關(guān)區(qū)教研中心于艷主任名師工作室，以“空間設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)”為主題，低年級(jí)側(cè)重教學(xué)空間的開放與教師的指導(dǎo)，在教師的帶領(lǐng)下適度拓展教學(xué)空間。中年級(jí)側(cè)重探究卡的設(shè)計(jì)與使用，嘗試設(shè)置探究環(huán)節(jié)，使用探究卡。高年級(jí)側(cè)重前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用，探索以生為本的課堂教學(xué)模式。

語(yǔ)文學(xué)科，以“立足文本，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”為主題。根據(jù)課改的要求，我們把《依托文本，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生小組合作下的課內(nèi)擴(kuò)展閱讀》作為低年級(jí)課改的專題。中年級(jí)著力構(gòu)建“以文帶文”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高段語(yǔ)文的課改主題為“大單元下的生本主題閱讀”，立足單元整體閱讀教學(xué)，以生本為理念，進(jìn)行主題閱讀教學(xué)。

三、以研促教，夯實(shí)教師集體備課

只有好的預(yù)設(shè)才能產(chǎn)生好的預(yù)期教學(xué)。我們加大教研組的建設(shè)與管理力度。選派教學(xué)上具有很深造詣的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W科骨干，安排相應(yīng)的學(xué)科年段任教，并以他們?yōu)楹诵闹匦陆M建了研修團(tuán)隊(duì)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)全部參與教研組活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了從任課、集體備課、到教學(xué)管理的協(xié)調(diào)一致，有利于學(xué)科課改的有效實(shí)施。

學(xué)校制定了集體備課的基本要求，四固定：時(shí)間固定、人員固定、內(nèi)容固定、地點(diǎn)固定。在集體備課環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)做到：

第一、規(guī)范備課流程。由主備人根據(jù)計(jì)劃安排各自獨(dú)立電子備課，組內(nèi)其他教師也要通讀備課教師所備課程的教材，預(yù)設(shè)教學(xué)構(gòu)想，以備教研活動(dòng)中有的放矢。集體備課時(shí)，由主備人做細(xì)致說(shuō)課，以無(wú)學(xué)生授課的形式來(lái)呈現(xiàn)。其他成員結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出修改意見及建議，并在教案上進(jìn)行二次修改。最后，形成一套比較成熟與完善的教案與課件，服務(wù)于同組教師的日常教學(xué)。

第二，把握備課重點(diǎn)。教研組長(zhǎng)把握好集體備課的程序，主要圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行：一是上一周教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反思，二是下周教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整，及相應(yīng)課件。

四、以教促評(píng)，開展聽評(píng)教學(xué)活動(dòng)

在集體備課之后，我們側(cè)重關(guān)注課堂觀察，在“生本”上下功夫。要實(shí)現(xiàn)課堂“以生為本”，必須把視角從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，只有更加關(guān)注了學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么，才是真正把課堂還給了學(xué)生。

我們的策略之一是校領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽課和評(píng)課。包括校長(zhǎng)在內(nèi)，每人每周聽課不少于兩節(jié)，聽后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，規(guī)定了聽、評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)。第二是依托教研組活動(dòng)，每人必上一節(jié)展示課。教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好”課的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，如何能讓學(xué)生在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行學(xué)習(xí)是教師課堂管理的新課題。這些變化都需要教師們進(jìn)行思考和研究，從而不斷提升自己的教學(xué)能力。

五、以學(xué)定教，有效組織小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的模式上，我們嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先要規(guī)定操作方法，哪幾個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)小組各種層次的孩子搭配要均勻，達(dá)到相互幫助的目的，然后推選一個(gè)能干的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，比如誰(shuí)先發(fā)言，哪個(gè)第二，讓每個(gè)孩子都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到全班交流的目的。這些細(xì)節(jié)的工作需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中逐步落實(shí)，逐步改進(jìn)。

六、以思促教，讓教學(xué)反思走向主題化

我們提倡圍繞教研主題或教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行持續(xù)的觀察、反思，最終形成解決策略。學(xué)校充分利用微博打造全員反思交流的平臺(tái)。在學(xué)期末把寫得最有意義的反思結(jié)集成冊(cè)進(jìn)行展評(píng)，互相學(xué)習(xí)借鑒。

七、以科研帶教研，實(shí)施教研主題課題化管理

學(xué)校嘗試將教研活動(dòng)與課題研究整合，語(yǔ)數(shù)英學(xué)科分別以教研組為單位申報(bào)了區(qū)級(jí)課題，首次將教研主題課題化管理，真正實(shí)現(xiàn)了以科研帶教研，全員參與其中。目前課題正在有序進(jìn)行中。

對(duì)于課堂教學(xué)改革，我們的起步較晚、積淀尚淺，還處在針對(duì)問(wèn)題嘗試策略的層面，尚不敢輕言模式，但我堅(jiān)信彩虹總在風(fēng)雨后，我們將以一往無(wú)前的勇氣，踏石留印的作風(fēng)，用心做教育，扎實(shí)推課改，讓課改觸動(dòng)心靈，讓校園激揚(yáng)生命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭思樂(lè).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《教育走向生本》

（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)戶遠(yuǎn)寨小學(xué)）