江艷

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了解決小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的對(duì)策，分別是：要以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)；要有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量；不僅要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)策研究

從學(xué)生上學(xué)的第一天起，作業(yè)就貫穿著學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)的生涯，而這其中的數(shù)學(xué)作業(yè)，是與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系的。數(shù)學(xué)作業(yè)在培養(yǎng)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中扮演著極其重要的角色。但是，不可忽視的是，作業(yè)本身也是一把雙刃劍，值得每一位數(shù)學(xué)教師謹(jǐn)慎思考并使用。如果數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)工具運(yùn)用的好，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。如果運(yùn)用得不好，大量機(jī)械式的作業(yè)，不僅掠奪了學(xué)生大量的課余時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。在新課標(biāo)背景下，需要每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師重新思考作業(yè)的作用和意義，并且提高自身作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。本文從新課標(biāo)的教育教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究，希望研究成果為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者起到拋磚引玉的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

筆者曾親自調(diào)查過(guò)多所小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的情況，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)量過(guò)大，使得一些學(xué)生在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)根本做不完作業(yè)。很多小學(xué)生表示，他們除了要做完數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)外，還需要做完一些家長(zhǎng)規(guī)定的輔導(dǎo)練習(xí)冊(cè)等等。但是筆者發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)絕大多數(shù)都是為了鞏固和掌握知識(shí)的，都是追求以做題為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心的，這種理念明顯地與新課標(biāo)中的要求相違背。

根據(jù)筆者的總結(jié)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，模仿課本例題的題目過(guò)多，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的題目太少。這就使得很多學(xué)生雖然做了很多題目，但是類型都是一樣的，只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)，這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化鞏固，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且，這種機(jī)械地追求做題數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。第二，純計(jì)算的題目過(guò)多，而能夠有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的題目又太少。這就使得數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，不利于學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。第三，幾乎全部的題目，都是需要學(xué)生獨(dú)立完成的，很少有需要學(xué)生相互合作完成的題目。這不利于培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力以及與他人合作的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中達(dá)到上述要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，充滿好奇心，愛(ài)動(dòng)，喜歡新奇有趣的事物。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的這些特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從生活中尋找真實(shí)有趣的案例，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性與探究性的題目。符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生便會(huì)喜歡做，愿意做。比如，在我布置的讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、毫米等長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)作業(yè)中，我讓小學(xué)生去生活中測(cè)量物體的長(zhǎng)度，以此讓他們用手、用眼體驗(yàn)和熟悉這些長(zhǎng)度單位，從而鞏固對(duì)這些長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對(duì)此都很積極，作業(yè)完成的情況都相當(dāng)好，而且對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)也都更進(jìn)了一步。

（二）有效的結(jié)合作業(yè)的質(zhì)與量

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，或者發(fā)揮多大程度的作用，在一定程度上，是與作業(yè)的量有一定的關(guān)系。但是，這也并不是說(shuō)，作業(yè)的量越多越好。小學(xué)階段的學(xué)生，他們還不能持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，因此，若是作業(yè)的量過(guò)大，反而使小學(xué)生很快厭煩做作業(yè)，長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的用時(shí)，一般在30分鐘以內(nèi)比較好。那么，如何保證這30分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效果呢？這便需要在作業(yè)的“質(zhì)”上下功夫。一般來(lái)講，作業(yè)的重難點(diǎn)要分布合理，能讓學(xué)生較快較直接地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要進(jìn)行有效的結(jié)合。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)思維，滿足不同層次學(xué)生的需求

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要的意義。教師可以在作業(yè)中加入一些探究性的或者需要合作的題目，以鍛煉提高學(xué)生的分析、思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，集思廣益，拓展思維，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以嘗試讓他們做一些比較有深度，可以拓展思維的題目。對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，則可以讓他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，嘗試做一些稍有難度的數(shù)學(xué)題，以期能讓他們繼續(xù)有所提高。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則為他們布置一些具有基礎(chǔ)性知識(shí)的作業(yè)，讓他們能夠完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須能夠起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的作用。教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生的各方面能力為目標(biāo)。

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（作者單位：貴州省遵義縣第一小學(xué)）