陳淑錦

【摘 要】學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確、簡練的表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語言，而且能鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)語言；表達(dá)能力；思維；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。人們思維的結(jié)果、認(rèn)識活動(dòng)的成就都是通過語言表達(dá)出來的。反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確、簡練的表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果。這不僅有助于發(fā)展學(xué)生的語言，而且能鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性。而在課堂中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想說又不會(huì)說，有的學(xué)生怕說、不敢說，有些根本不會(huì)開口。因此教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是勢在必行的，從一年級開始就應(yīng)嘗試著教小朋友學(xué)會(huì)用簡潔、清楚的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚，已成為。

（一）說

我們教材的一個(gè)亮點(diǎn)就是擁有許多漂亮生動(dòng)的卡通圖案，利用這些有利的素材，根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)中可充分利用教材中的插圖和實(shí)物進(jìn)行說的訓(xùn)練。如根據(jù)一幅圖，說出這幅圖的圖意并正確列式；也可根據(jù)這幅圖編出應(yīng)用題，再列式解答，使學(xué)生初步理解了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

如：教學(xué)小魚圖時(shí)。有學(xué)生說：“有6條魚，又游來1條，一共有幾條魚？”我表揚(yáng)這位學(xué)生說的很好，同時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用不同的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)同一種圖意：“你還有不同的說法嗎？”于是又有學(xué)生說：“左邊有6條魚，右邊有1條魚，一共有幾條？”有學(xué)生說……通過對數(shù)學(xué)信息的閱讀和思考，讓學(xué)生對同一數(shù)學(xué)信息，用不同的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

（二）學(xué)

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確，簡明扼要，條理清楚，前后連貫，邏輯性強(qiáng)。如在教學(xué)一年級上冊和是8的加法和相應(yīng)的減法這一課，教材是以一圖四式的形式出現(xiàn)的，教學(xué)重點(diǎn)是理解算式的含義并且將4道算式之間建立聯(lián)系。例題是3個(gè)小朋友在岸上休息，5個(gè)小朋友在水里游泳，列出的四道算式是①3+5=8、②5+3=8、③8-3=5、④8-5=3，相應(yīng)的含義是①水里的3個(gè)小朋友加上岸上的5個(gè)小朋友，一共有8個(gè)小朋友。②岸上的5個(gè)小朋友加上水里的3個(gè)小朋友，一共有8個(gè)小朋友。③一共有8個(gè)小朋友減去岸上的3個(gè)小朋友，還剩水里的5個(gè)小朋友。④一共有8個(gè)小朋友減去水里的5個(gè)小朋友，還剩岸上的3個(gè)小朋友。教師可以邊板書算式邊用這樣簡潔準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述其含義，教師接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽，再讓學(xué)生互相說一說，檢查對錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說不完整的，可由教師做示范，學(xué)生再學(xué)著表達(dá)。通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的導(dǎo)師。因此，教師在平時(shí)的上課中要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)收集信息、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語言表達(dá)語句完整，用詞準(zhǔn)確。

（三）逗

新課程背景下的蘇教版教材，不僅重視教師使用學(xué)具，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用學(xué)具，加強(qiáng)了啟發(fā)性和學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我重視學(xué)生的操作，并注重在操作的過程中是思維與語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。

低年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇心強(qiáng)，又好動(dòng)，抽象思維能力還很弱，解決某個(gè)問題時(shí)往往說不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達(dá)出來，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教材在教學(xué)各部分知識時(shí)，都要求擺一擺、想一想、說一說，其目的是加強(qiáng)操作活動(dòng)，并通過聯(lián)想操作過程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，也就是內(nèi)化為智力活動(dòng)。要求“說一說”，就是要借助語言，把思維過程明確、清晰的表達(dá)出來，是思維的外殼，學(xué)生思維的發(fā)展是語言發(fā)展密切聯(lián)系著的。

如在教學(xué)一年級下冊認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生理解數(shù)的組成，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。讓學(xué)生擺出23根小棒，然后請學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程“你是怎么擺的，為什么這么擺，23里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一”，學(xué)生借助操作各抒己見，樂在其中。

（四）唱

在小學(xué)低年級階段，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、法則含義的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，理解其意。例如：9加7的計(jì)算方法：見9想1湊成十，7能分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。通過朗朗上口的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，理解湊十法，會(huì)運(yùn)用湊十法。

數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的工具，數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生思維能力的提高大有裨益。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，教師不可操之過急，可從理想、興趣、作用、意義等方面進(jìn)行，給予恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語言場，語言氛圍。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)采取多種方式反復(fù)表達(dá)思考過程和結(jié)果，激勵(lì)其他學(xué)生各抒己見、相互補(bǔ)充、相互糾正，促使全體學(xué)生積極向上，思維活躍，使學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校）